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高职数学教学与管理中存在的问题及改进措施探讨 　　[摘要]职业教育将与普通高等教育并行发展，未来一定会构建新的职业教育体系。为适应社会发展和技术进步，高职生期待拥有继续学习、多次就业、创新与创造等多种能力，这就要求他们在校期间要加强学习数学类课程。从一线教学实践出发，指出了在当前数学课教学过程中存在的诸多问题，并给出了解决这些问题的相应措施。最后提出在新的职业教育体系中数学类课程应做出相应的变革，包括数学课应划归为专业基础课、数学课要施行全地区通考、要取消数学课学分分级制、高职数学教师也应开展学术研究等。 　　[关键词]高职数学；教学改革；教学计划；课程设置；数学实验 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号2016）060038060引言 　　随着国家加快发展职业教育政策的出台及高考改革，将来一定会构建新的职业教育体系。对理工类和经济类专业的学生来说，首先要把数学类课程学好，进而才能把专业课和实训课钻研得更深入，因为很多专业课和实训课的学习都以系统的数学知识为基础，数学课程为其提供思想方法和计算技巧，数学知识能开拓学生的思维空间，深挖其思维潜力，使他们的思维由无序变得有序，培养了学生在处理和解决问题方面的条理性。 　　大部分高职毕业生具有远大理想，期待通过提高学历和自主学习能力来获得好的工作机会，实现人生价值。在进取的过程中，需要不断学习和认真钻研相关技术和书籍，这些都需要学习者具备较为扎实的数学基础。这就要求高职院校必须增加数学类课程教学资源的投入，并加强教学过程管理。然而，在当前高职院校中，领导者认为职业教育主要是教会学生一些技能和操作，数学类课程一直处于被忽视的地位。长期以来，数学类课程的教学呈现出以下几个特点：（1）师资队伍很薄弱；（2）学生学到的数学知识较少且不系统；（3）学生学习一些与数学课关联紧密的专业课时很吃力、考试成绩较差；（4）毕业生的思维能力和自主学习能力较低；（5）学生在校期间或毕业后参加自考本科、成教本科、考研等考试时，学习数学类或与其关联紧密的课程时都较艰难。 　　在建立新的职教体系时，人才培养理念和模式也要与时俱进，例如高职课程的设置和教学计划的制定要做出相应的转变。近期一些高职院校反应迅速，及时调整了课程设置计划，最显著的变化是英语课总课时量已减半，由原来的4学期减少为2学期，相应增加了数学类课程或专业基础课的课时量[1]。 　　1当前高职数学教学改革的效果不佳 　　据统计，在全国具有学历教育的高校中，高职院校占一半多。在高职院校中，大部分理工类和经济类专业都在开设数学类课程，如《高等数学》《经济数学》等。高职院校拥有现代化的教学设施、多样的实训设备和优美的校园环境，培养出的毕业生的综合素质应该很高、很强才是符合常理的。但很多高职毕业生却认为在校学习?啄瓴⒚挥醒У秸嬷?识和真本领。 　　笔者曾在民办和公办职业学院教学多年，亲身经历过多次高职数学教学改革，大部分教师都顺应潮流，积极参与教改，每次教改都是以删减教学内容、压缩教学课时、减少教学成本等为主。由于这种教改并不是以提高学生的数学素质为根本出发点的，最终效果并不好，且有很多负面影响。 　　已有很多现象反衬与映射出当前高职数学教改华而不实，急需做出变革。 　　1） 当前社会上一些教育机构组织了许多自考辅导班、专接本辅导班、考研辅导班等来补习大学数学，这些辅导班倍受高职生追捧、异常火爆。学生们花费大量时间、精力和钱财来参加这些补习班，也是被逼无奈的，他们期待能提高自身素质和学历，能适应社会发展和技术进步，能创造出更多财富，使以后的生活变得更加美好。 　　2） 近年来，一些高职院校的生源数量和质量大幅度降低，已有院校倒闭，部分运营维艰。这些高职院校只重视眼前利益，向专业课和实训课教学投入了大量资源，却长期忽视数学类课程的加强与投入，绝大部分学生的创新潜质被埋没，社会对这些院校毕业生的认可度一直在降低。 　　第6期张永杰高职数学教学与管理中存在的问题及改进措施探讨 　　教学研究2016 　　2当前高职数学教学中存在的问题分析 　　笔者曾经在多所高职院校担任一线教师，对数学课教学感受颇深，通过深入分析与研究其中存在的问题，认为形成其原因有以下几点。 　　2.1学校管理层面存在的问题 　　领导者仅重视专业课的建设和教学，轻视数学类课程的基础性作用，普遍认为数学课无助于提高技能和动手能力，是所有课程中的鸡肋。 　　1） 校领导的教学管理理念太具短期性和功利性。高职院校定位为以技能教育为主，专业课教师配备很齐、很强，并投资建设齐全的实训场所，购置先进的实训设备，但数学课教学投入的一直很少。从以下事实可看出数学类课程在高职院校中的地位：其一，在计算教师年度工作量时，数学类课时量往往被打