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高职院校创新创业教育信息化教学模式探索 　　摘要：深化高等学校创新创业教育改革，是提高高校毕业生创业就业质量的重要举措。本文以黄冈职业技术学院为例，并采用沙盘演练的方式，通过“教、练、赛、孵、扶”五阶层递的信息化教学模式来开展创新创业教育改革，探索提高高职生的创新创业能力的方法。 　　关键词：高职院校 创新创业教育 信息化教学模式 　　一、探索实践基础 　　《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。由此可见高职院校开展创新创业教育改革的重要和紧迫。“大众创新、万众创业”正成为我国当前乃至今后建设发展中的关键词，创新创业热潮正在全国各地蓬勃兴起。而通信与互联网技术的不断发展与普及，也改变了大学生传统的学习方式和生活方式。学生在课堂内外可运用互联网与计算机获取更为快捷、丰富的教育资料。这为创新创业教育开辟了更多行之有效的新途径，体现出信息化教学模式是创新创业教育的改革趋势，信息化教学势在必行。 　　创新创业教育更注重应用性和实践性，大学生适不适合创业、在创新创业前应具备哪些知识与能力、怎样激发其创业激情、实际操作中应该注意哪些事项、怎样扶持好项目都是创新创业教育中不可缺少的内容。因此，笔者学校探索借助职业素质测评软件、创业先锋模拟软件、物理沙盘及游戏道具，采用沙盘演练的方式来开展创新创业教育的信息化教学改革。在此基础上，通过教、练、赛、孵、扶五个环节，尝试采用“五环层递”的创新创业教育教学模式，环环相扣，层层推进地推进教学改革。 　　二、探索实践目标 　　在高职学生中推行“创业光荣，创业我先行”的创新创业新风，挖掘并树立创新创业学生典型，使学生主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创新创业与生涯发展的关系、与就业的关系，自觉遵循创新创业规律，积极投身创新创业实践，推进学生高质量的就业与创业。 　　通过普适性的创新创业教育，使学生掌握创新创业的基础知识和基本理论，熟悉创新创业的基本流程和基本方法，了解创新创业的法律法规和相关政策，激发学生的创新创业意识，锻炼学生的创新创业能力，提高学生的创新创业精神、社会责任感、历史使命感，引导学生树立科学的创新创业观，促进学生创业就业和全面发展。 　　三、教学实施设计 　　创新创业教育是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，必须坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与实践操作相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一。 　　1.设计真实的学习情境 　　通过运用创业先锋模拟软件、物理沙盘、游戏道具、现场教学、实战模拟等方式，努力将相关教学内容情境化，使学生更易于学习知识、掌握规律、锻炼能力。 　　2.提供完备的支持条件 　　根据课程教学需要提供基本的教学条件，包括成立专业的教学团队、大学生创新创业俱乐部，建立大学生创新创业实践基地、职业素质培训中心、创新创业培训室；购买模拟软件、物理沙盘、游戏道具；在历届毕业生中评选“创业之星”，制作创业之星宣传画册，建成创新创业文化走廊，设立优秀毕业生事迹展览厅等。 　　3.采用丰富的信息化手段 　　除了创业先锋模拟软件、物理沙盘、游戏道具等工具，还要借助职业素质测评系统、网络课程平台、微课、视频、微信等信息化教学资源，最大化地激发学生的创新思维，锻炼创新创业能力。 　　4.拓展有效的实践路径 　　校内，积极组织创新创业项目设计、创新创业计划大赛，开展创新创业讲座、论坛、沙龙活动；校外，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创新创业实践活动。将课堂知识与实践体验相结合，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决问题的能力。 　　5.??施多元的教学评价 　　创新创业教学评价的主体应包括教师同行、教学专家、教师、学生和社会人士，评价的方法可采取定性和定量两种方法。教学专家和社会人士评价采取定性评价方法中常用的评议法，教学专家侧重围绕学校宏观政策、机构布局、硬件配套和教学成果等进行综合定性评价，社会人士侧重对毕业生综合素质进行评价。教师同行评价是定性和定量相结合，定性评价是对网络课堂建设、课程内容设置、教学活动各环节进行集体评议，定量评价是针对课堂教学的各个环节，采用评价量表对各指标内容逐一打分，得出总得分或等级。学生评价采取问卷调查法，由在校生对信息化教学的方式、过程和效果进行量化性评价，由毕业生对信息化教学效果进行评价并提出相应改进措施。 　　四、“五环层递”教学模式的步骤 　　1.第一步：教