高职院校会计专业教学团队建设研究.docVIP

高职院校会计专业教学团队建设研究 　　摘 要：推动高等职业教育创新发展离不开教师团队建设，高质量的教学团队对适应学科专业发展和提高人才培养质量有着重要的意义。高职院校会计专业依据高职教育及会计专业的特点，可以从优化师资结构、提升教研能力、完善激励机制以及创建团队文化等方面构建教学团队。 　　关键词：高职；会计专业；教学团队 　　为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国人大常委会职业教育法执法检查有关要求，推动高等职业教育创新发展，教育部于2015年颁布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，该计划明确指出：加强教师团队建设，围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专科高等职业院校专任教师的培养和继续教育制度，增强职业技术师范院校的职教教师培养能力。为了积极贯彻落实科教兴国、人才强省战略的精神，以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等职业技术教育改革与发展需要，数量充足、结构合理、素质优良的教学团队意义重大。 　　一、建设教学团队的意义 　　（一）适应学科专业发展 　　随着社会经济的发展，??计所承载的内容比之前更丰富，其所肩负的社会责任比之前更具体[1]。会计学科在与其他学科的分化与整合过程中，逐步呈现出现代会计的特点，越来越多地朝信息化、财务化和审计化发展，是一个多学科、多方向的综合性较强的专业。一个教师守着一门课程、一个方向的旧时代已经不足以应付当今会计发展的要求，更多地需要不同方向的相互学习、融会贯通。同时，会计的发展一定程度上体现出经济的发展。当前，经济活动异常活跃，金融产品与创新层出不穷，经济的复杂与金融产品的创新也给会计提出了新的要求，为会计教学与研究提出了新的课题。 　　（二）促进教师的专业发展 　　会计专业的发展对教师提出了更高的要求。一门课程的讲解不但有新内容的增加，也与其他课程有了更紧密的关系，深入分析、拓宽眼界、活跃思维、触类旁通，将不同的知识进行整合是更符合现代会计的教学要求。而会计是一门实践性和领悟性要求较高的专业，会计知识的更新非常频繁，如果教师之间增加交流和沟通，增加对专业问题的探讨和分析，增加对会计政策和会计内容变化的学习和体会，增加专业上的请教与传授，这将不仅能够帮助提高教师们的专业兴趣与工作热情，也能够促进教师的专业成长与发展，同时也能活跃工作气氛，提升教师的工作归属感和幸福感。 　　（三）提高人才培养质量 　　团队合作弥补了个人单打独斗的片面和无力，很多时候团队的力量相比个人力量是呈几何倍数增长。教师在团队合作中提升了主观幸福感，将工作当乐趣，可以提升对工作的热情从而转化成高质量的工作成果。同时，作为一个团队，教师之间相互学习、分析和探讨，在促进教师成长的同时也提升了人才培养的质量。而且，团队活动的开展，如青年教师跟随老教师上课、某一主题的学术讲座、论文的撰写、课题的参与以及教材的编撰等，都能极大的促进教师的成长，教师成长了，进一步促进了学生质量的提高。 　　二、高职院校会计专业教师团队建设措施 　　（一）优化师资结构 　　教学团队是主体应该是由技能互补、目标一致、通力协作的一群教师组建的通过教学改革以提高教学水平和教学质量的组织。高职院校会计专业教学团队师资结构包括年龄结构、学历结构、职称结构、职（执）业资格结构、专兼职结构等。 　　1.年龄结构。年龄结构的合理体现在不同年龄段的人数配比要合理，老中青教师的数量配比应该呈现一种年轻人有朝气和希望、中年人能挡能扛、老年人能把握大局的局面。 　　2.学历结构。作为高职院校的师资队伍，学历结构的合理性不仅表现在各个学历层次都有，而且还表现为有的时候可以适当偏重某个层次同时放松对另一个层次的要求。比如在高职院校中，博士学历的要求不是那么强烈，甚至可以暂时有所空缺，相比本科层次和研究生层次的教师较多，甚至还有部分专科层次教师。 　　3.职称结构。职称结构指的是助教、讲师、副教授和教授的比例合理，以此反应出教师队伍的整体素质。并非所有的高校都是教授越多越好。随着高等教育的发展，结合高职高专的特点，打破传统的一味追求高职称的倒三角观念，适当提高助教、讲师的占比更符合高职高专的教学需求。 　　4.主要研究方向。会计专业涉及的研究方向众多，包括财务核算与分析、成本核算与控制、审计与风险控制、财务管理、税法及税收筹划、会计信息处理等。受精力的限制每位教师的研究方向和研究领域必定是有限的，作为一个教学团队其研究方向必定是全局的，各成员之间的技能和专业水平必定的互补的，而不是偏重一方面而忽略其他方面。 　　5.职（执）业资格结构。基于高职高专教育重实践重操作的教育特点，加上会计相关证书的实用性，