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高中历史教学中培养学生人文素养的措施 　　[摘要]受到新课程改革理念的影响，培养学生的人文素养逐渐成为高中历史教学的重要目标之一，因此新时期高中历史教学应该加强对培养学生人文素养的重视，通过挖掘教学内容、构建良好的师生关系等逐步向学生渗透人文素养思想，进而促使历史学科在人文素养培养方面的优势得到充分的发挥。 　　[关键词]高中教育历史教学人文素养 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2016）280089 　　从教学本质上进行分析，历史教学的主要目的就是让学生通过对历史知识的学习逐步对人类文明的发展过程和人类社会的建设过程加以了解，进而以历史的思维去认识人和社会、自然以及人类个体之间的关系，并在认知过程中形成一定的经验和智慧，进而有效提升人文素养，促使受教育者能够实现全面发展。因此，高中阶段的历史教学必须加强对培养学生人文素养工作的重视，通过探索科学的教学方法提升教学质量，对学生实施有针对性的教育和引导。 　　一、对教材隐性知识加以挖掘，为学生人文素养的培养提供丰富的素材 　　高中历史教科书中有大量图片，这些图片往往具有一定的人文价值，教师在教学过程中对这些图片进行解析，挖掘图片中隐含的人文素养知识，能够让学生更为直观的感受历史，并在潜移默化中促使学生的人文素养得到相应的培养[1]。 　　例如，教师在对高中历史必修教材中唐代绘画方面的知识进行讲解的过程中，为了让学生对这部分知识形成深刻的认识，往往会对唐代画家的绘画特点进行分析，并让学生初步了解唐代画家在创作过程中所遵循的创制法度等。在此过程中，教师就可以选择教材中的图片并对图片中的人文知识进行充分的挖掘，比如《送子天王图》中所蕴含的诸神膜拜释迦牟尼的故事，让学生结合画面和故事对画作的人文内涵加以把握，并且对唐代绘画知识加深理解。教师对历史教材图片中隐藏的人文知识进行挖掘，能够让学生在学习过程中体会到宗教文化对我国古代人思想的影响，如神权至上和人权衰落的冲突等，进而对宗教伦理形成初步的认识，在潜移默化中促使学生的人文素养得到相应提升。 　　二、建设和谐师生关系，在师生互动中对学生人文素养加以培养 　　良好的师生关系是提升教学效果的保障。在高中阶段的历史教学中，只有教师尊重学生的主体地位，注意与学生建设良好的师生关系，才能够对学生开展相对科学的教育和引导，结合学生实际情况采取有针对性的教育措施，进而逐步培养学生的人文素养，为学生未来发展奠定坚实的基础。 　　例如在教学辛亥革命相关知识的过程中，教师就可以让学生针对袁世凯这一人物进行探究性分析和评价，并且在评价过程中教师应该鼓励学生积极发言，勇于陈述自己的观点，并尊重学生的不同意见，让学生能够通过讨论袁世凯这一历史人物形成深刻的认识[2]。同时，在学生讨论过程中，教师可以适当渗透人文教育思想，让学生基于人文主义思想对袁世凯的行为进行分析。比如引导学生正确看待袁世凯的功过：袁世凯虽然窃取了革命的果实，但是在他执政期间维护了内蒙和西藏的统一，建立了中国近代首个近现代化的新军，在司法和教育体系的构建方面也取得了一定的成果。进而让学生能够结合袁世凯的功过对历史人物的评判形成正确的认识，促使学生的人文素养得到相应的培养，为学生全面发展奠定基础。 　　三、借助地方性?v史知识，提升学生人文素养 　　高中历史教材往往会涉及一些地方性历史知识，教师在课堂教学过程中合理利用这部分知识也能够对学生的人文素养加以培养，促使学生的综合素质得到相应的强化。因此教师应该加强对高中历史教材中地方性历史知识的重视，适当在课堂教学中渗透地方性历史知识，对学生实施相应的人文素养培养。 　　比如在讲解夏商周历史的过程中，教师就可以以无锡地区为夏商周时期吴国作为例子进行说明，让学生能够通过对吴国历史的了解学习到更为丰富的历史知识，并且在探索吴国历史的过程中，通过对吴文化的学习增加一定的人文知识。比如通过学习“吴歌”对这一非物质文化遗产形成正确的认识，并逐步了解吴歌中所蕴含的文化内涵；通过观看“吴戈”的图片，在教师的帮助下了解吴国的军事历史等，丰富学生的文化积累，进而有效提升学生的人文素养。这样，高中历史教学在培养学生人文素养方面的作用就能够得到充分的发挥，从而为学生未来获得更好的发展奠定坚实的基础。 　　综上所述，在高中历史教学中渗透人文素养思想、培养学生的人文素养具有一定的优势，因此高中历史教师应该把握这种优势，采取一定的措施对学生实施人文素养培养，促使学生的人文素养得到相应的强化，为学生未来健康发展奠定坚实的基础。 　　[参考文献] 　　[1]杨守昌.高中历史教学中学生人文素养的培养探究[J].东方教育，2013（4）. 　　[2]雷平.高中历史教学对学生人文素养的培养研究[J].新课程?中学