高中历史有效教学的思考与实践.docVIP

高中历史有效教学的思考与实践 　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，高中历史课堂教学面临机遇更面临挑战。如何更好地落实新课程理念和基础知识，真正提高课堂教学的生动性与实效性，让传统的历史教学更具感染力呢？对此，笔者总结了自己的经验和做法。 　　关键词：高中历史 实效性 历史认识 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0100-01 　　随着新课程改革的不断推进，高中历史课堂教学面临机遇更面临挑战。增强历史教学的感染力，让学生更好的融入教学情境，在交流中思考，在体验中感悟，在实践中提高已经成为当前历史课改的重要途径。在多年教学实践中，笔者总结了以下几点经验。 　　1 展示教师的教学激情，激发学生兴趣，启迪学生智慧 　　德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生。 　　首先，教师每一节课都要神采奕奕地出现在学生面前，保持和善、亲切的微笑，这样能拉近师生之间的距离；其次教师在语言上表达要清晰、有条理、有节奏，而且讲课的声音要结合教学内容来控制音调的高度、速度，尽可能地做到抑扬顿挫。笔者在讲列强的侵华史时尽可能地把声音加强，浑厚有力的声音中略带一点急促，隐隐中又带着几分怒气，这样可以让学生感同身受中华民族过去所遭受到的耻辱。 　　有了激情课堂才能变得活跃，课堂活跃了，学生才能乐意地接受老师的传授的知识，教学效果才能不断提高。因此我们要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现课堂教学的鲜活性。 　　2 抓住学生的思想特点，围绕主要问题，展开互动教学 　　高中生有强烈的好奇心，有探索事物的强烈兴趣，他们的思想更解放，行为更大胆；高中生精力旺盛、活泼开朗、兴趣广泛，他们情感丰富而且勇于把自己的观念表达出来。因此，我们在教学中要尽可能地结合学生自身的思想特点来展开教学，才能使教与学真正水乳交融。在分析《充满魅力的书画和戏曲艺术》中的元明清时期的山水文人画的特点时，笔者以自己设计的题目“踏花归去马蹄香”为题，分别请几位学生来进行构思：什么样的画面设计在当时会获得考试的第一名？这题目要求学生展开丰富的想象力，学生的兴趣马上被调动起来，纷纷踊跃发言。有的设计的画面是画一个大大的马蹄；有的同学想象是一位英俊的少年骑着马；有的同学认为可以设计一群人在踏花；有的同学认为几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞更合适……同学发言完毕后，笔者让全班同学都来当主考官，评比到底谁的设计能得第一名。同学们都很兴奋，在做主考官时结合教材内容做出了分析、判断，通过思考同学的设计再结合题意，很容易地就能选出哪一位同学的设计能得第一名。在评判的过程中，?W生也了解了“文人画”的特点，了解了对一件艺术品评价标准，其中很重要的一点就是要看它是否富于形象性，看它是否能够通过形象的方式把抽象的思想立意体现出来。通过这样的课堂互动，不但气氛活跃，而且落实基础知识也比较有效。 　　只要我们在教学中多给学生创设表演的平台，学生会很喜欢上历史课，对于教学内容的掌握，在不知不觉中也就完成了。 　　3 精选材料创设情境，引导学生体验，促进学生感悟 　　在教学中，教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，在课堂上营造成学生的历史活动场景，把历史知识的学习设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。 　　在介绍战后资本主义世界经济体系形成的背景时，笔者并没有急于给学生进行分析，而是出示一段材料“1929―1933年，经济大危机中JACK所在的奔奔汽车厂倒闭，销售经理杰克失业，穷困潦倒。不禁发出这样的感慨――这个混乱的市场！”通过这段材料，使学生清楚地意识到问题的所在，并引导学生探究、解决该问题，从而使学生产生解决问题的欲望；学生也通过自己的思考、与他人交流和讨论，最终清楚地认识到市场的混乱在于缺乏一个协调的机制，明确了当务之所急。 　　在课堂上，笔者还把辩论对抗形式引入课堂讨论之中。在进行人教版必修三的第24课电影与电视的教学时，就电影电视的利与弊等问题，学生自己查阅资料按题意写成辩论稿，进行分组讨论，互相补充完善本方观点，并请正、反方各推荐4名同学，在班上进行辩论。通过这样的讨论和辩论，学生既能掌握学习本课的重要知识，又培养了能力，历史课堂效率得到了大大的提升。 　　实施开放式教学，在课堂营造成历史氛围，既能使学生转变学习态度，变被动学习为自主学习，主动并积极探求知识，并有助于提升学生的学习能力，这对学生以后的终身学习是有帮助的。 　　4 密切联系现实问题，贴近学生生活，丰富历