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高中数学学困生浅析 　　摘 要：有些学生在学习数学的过程中感觉到很难，成了学困生。如何才能尽可能地改变学困生的现状呢？在对学困生的具体表现、产生的原因做了详细分析的基础上，提出了改变学困生现状的几点建议，希望能给处于困境的学生有些许启示和帮助。 　　关键词：数学；学困生；表现；成因；建议 　　数学学困生指的是学习数学的能力较弱，数学知识和能力都较为欠缺，数学成绩相对落后，对数学学习不感兴趣的一群学生。 　　全面实施新课程改革的根本目的是全面贯彻教育方针，提高教学质量，应使所有学生都得到更好的发展。因此，做好数学学困生的转化工作，不论是从贯彻课程改革的角度，还是从提高学校教学质量的角度来说，都是非常有意义的。 　　为了更准确地把握数学学困生的各方面情况，选择了高一年级共100名比较典型的数学学困生进行了不记名的问卷调查，这次调查的对象，分布均匀，男女比例相近。从问卷的设计上，主要从这几个方面进行调查：（1）学习兴趣；（2）学习习惯；（3）课余学习情况；（4）学习及考试心理；（5）老师及师生关系；（6）班级学风及人际关系；（7）家庭环境。 　　通过对调查结果的统计分析，结合自己平时对一些数学学困生的了解、观察，发现多数数学学困生都有一些相近的表现，主要有以下几个方面： 　　1.缺乏学习数学的主动性。数学学困生对于老师布置的作业和提出的要求，能拖则拖，能混就混，课余时间从不会主动去做与数学有关的练习或看相关的书籍。 　　2.缺乏学习数学的兴趣。数学学困生普遍把数学看成是一门令人讨厌的学科，感受不到数学学习的乐趣，不能积极主动地获取数学知识。 　　3.缺乏良好的学习习惯。数学学困生不善于或者根本不愿意去思考和总结，只关注一些问题的结论，把数学的学习变成了一种简单的记忆，对解题的规范格式和书写要求也不认真对待。 　　4.缺乏自信心。数学学困生一般都有较强的自卑心理，不愿与别人讨论与数学有关的东西，也不愿意与数学老师进行交流。 　　5.缺乏坚韧的意志品质。数学学困生很多都是遇到困难就躲，而不想办法去克服。学习数学的毅力和耐力都比较差，习惯于走马观花似地学习。 　　是什么原因使学生成了数学学困生呢？科学研究表明，智力因素对学习成绩的影响要远远小于非智力因素的影响。我们重点分析非智力因素对学生的影响，主要有以下几个方面： 　　1.学习态度不端正。很多学困生都是因为在学习的各个环节存在不认真、不努力的情况，导致很多基础知识和基本技能缺乏。 　　2.学习方法不正确。在学习过程中，不善于总结归纳，往往只停留在单纯模仿的程度，学习能力没有相应的提高。 　　3.缺乏自信心。很多学生在数学学习的过程中遭受过多次挫折，使得他们很害怕学习数学，认为自己一定学不好，甚至对学习数学产生抵触情绪。 　　4.考试技巧与考试心理不佳。有部分学生平常在考试时，经常因为紧张、时间分配不合理等原因导致发挥大失水准。 　　5.教师方面。老师在讲课的时候，不能完全照顾那些基础比较弱的学生，留下很多问题不懂，而课后又没有及时问老师。 　　6.外部环境的影响。包括班级（学校）环境、家庭环境、社会环境等。 　　我们应如何去改善他们的学习状况呢？结合前面总结的原因，给出以下几条建议： 　　1.课堂上，教师分层教学的设计要更加细致，要多关注学困生，了解他们听课的情况。可以由学困生来回答一些比较简单的问题，加以表扬和鼓励，树立他们的信心。 　　2.课后教师要多与学困生沟通，辅导他们完成相应的作业，帮助他们掌握正确的学习方法，增强学习的兴趣和动力。 　　3.老师在思想和生活上也要多关心他们，让他们感受到来自老师的温暖，改变他们的自卑心理。 　　4.开展小组合作学习，各个小组既有优等生，也有中等生，也有学困生。对学习成果的评价以小组为单位，增强大家的团队合作意识及集体荣誉感。优等生会更加主动地帮扶学困生，而学困生也会增强学习的动力。 　　5.学生要调整好心态，克服懒散和自卑的心理，在学习上更加认真和主动。重新定位，承认暂时的落后，不要总与别人比，要与现在的自己比，认识到能够比现在有提高就是成功，而不能遇到一点困难，就犹豫、回避甚至放弃。 　　6.学生要重视学习过程中的每一环节，包括课前认真预习、课中认真听课、课后及时巩固。学习中一定要做到堂堂清，日日清，每天的任务及时完成，如果难度大，完成不了，可以降低要求，减少习题，但不能有反正都做不完，就都不做了的想法。 　　7.学生要不断改进学习方法，注重细节，强化规范的格式，仔细审题，要养成课后、题后及时反思总结的好习惯。 　　8.考试心理的调节及考试技巧的提高。要多关注自己平时的学习过程，把每天的学习任务落实好，不要总是去想考试的结果会怎样，考试时，只要按照平时的做法去做就行了。遇到难题，要学会放