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国际贸易专业人才培养践行“跟进式教育”理念的探索 　　摘要：近几年，我国高校国际贸易本科专业的就业形势不容乐观。一方面，国贸专业毕业生选择国际贸易或相关工作的比例越来越低；另一方面，企业在对外发展中所需的国际型专业人才紧缺。“跟进式教育”理念为此提供了一个新的切入点，从学生的思想、需求和兴趣出发，培养其主动面对挑战、勇于解决困难的能力。国际贸易专业人才培养通过探索“跟进式教育”理念的融入问题，以期为培养出能满足社会经济发展和企业对外发展需求的应用型人才提供一定的思路。 　　关键词：跟进式教育；国际贸易；人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0146-02 　　一、问题的提出 　　随着经济全球化的不断深化，21世纪以来，我国在国际贸易、国际投资及国际金融等领域取得了令世人惊叹的成绩。从理论上来讲，作为目前全球第一大货物贸易国和出口国，我国对国际贸易专业人才的需求量仍然很大。然而，相关机构对我国近几年国贸专业毕业生的追踪调查显示，国贸专业学生的就业状况并不理想。地方综合性大学国贸专业学生毕业后从事国际贸易行业的只有20%左右，约30%的学生选择考研或出国，接近50%的学生毕业后基本从事与国际贸易相关性不大的工作，如文秘、销售、金融、行政管理等。第三方教育咨询研究机构麦可思研究院的《中国大学生就业报告》已连续多年将国际经济与贸易列入高失业风险型专业，即该专业失业量较大、就业率较低且薪资较低[1]。学生的就业现状让开设国际贸易专业的高校开始深层次思考国际贸易人才的培养模式。事实上，随着社会、经济的发展和高校生源成为追求个性、自我的“95后”，我国高等院校教育理念开始侧重对全方位、多元化的人才培养模式的探索。“以人为本”的教育理念越来越深入地体现和落实在高校教学、科研、管理、服务等各个方面。因此，本文认为无论怎样的教学模式，教学主体受众是教育的根本，是人才培养中最不能忽略的环节。 　　二、“跟进式教育”理念对国际贸易人才培养的启发 　　“跟进式教育”模式是在现时教育的层次上，融入互主体及多元主体理论的思维，同时囊括了以往教育研究中已取得的经验成果，在此基础上推进教育向“人本化”方向的新发展[2]。近年来，在“以人为本”理念的指导下高校不断探索新形势下的大学生教育模式，且取得突出的成果。所谓“跟进式教育”，简而言之就是，“学生的思想、需要和兴趣走到哪里，学校的育人工作就要跟进到哪里”[3]。目前国际贸易专业学生就业所面临的窘境是：一方面，学生所学的知识与实际脱节，学生得不到企业的认同；另一方面，学生对自己的专业背景和素养缺乏自信，一开始择业时就放弃了自己所学的专业。究其根本原因，不难发现，部分高校在对国际贸易人才培养定位时忽略了对学生学习积极性和主动性、学习目标和兴趣的培养，忽略了学生对国际贸易专业的职业认同，忽略了学生对自身发展的思考和选择；把学生培养成学习的被动接受者，使学生没有任何自主性地接受学校、社会、家庭给他们安排的一切。试问一个缺乏职业热情、缺乏对所从事职业正确认识的员工怎么可能会被企业接受和认可，怎么会相信自己未来会拥有美好的职业发展前景。“跟进式教育”理念打破了忽略学生个性、由教师一味“灌输”、培养“标准化”学生的传统理论教学模式，强调从培养学生的学习兴趣出发，让学生明确学习的目标、行业的需求、发展的方向，然后以积极饱满、不断进取、开放学习的状态投入到未来经历的每一个角色中。对国际贸易专业的学生而言，“跟进式教育”理念与其他的教育理念相比，更着眼于对学生学习兴趣的引导和培养、着眼于对学生职业素养的培养和着眼于对学生自我价值和自我能力的认可。这一理念更侧重于培养一个能适应社会多元化发展需求的、成熟的国际贸易应用型人才。 　　三、“跟进式教育”理念融入国际贸易人才培养体系的基本构建 　　1.大一阶段――“引导式跟进”。大多数高校大一的学生，对大学、对专业的认识仅仅停留在表层。加之，大多数高校国际贸易专业大一的课程以通识教育课程为主，只接触微观经济学等一两门学科基础课程。很多大一学生对自己的大学学业缺乏一个清晰的认识，更不要说了解自己的学习兴趣、明确自己的发展目标、规划自己的职业方向了。因此，大一阶段，“跟进式教育”应以引导为主，把学生的关注点、兴趣点引向对专业知识的学习。通过引导，培养学生的专业认同感，逐步理顺国际贸易专业与其未来发展的关系，合理规划学业进度。 　　2.大二阶段――“培养式跟进”。随着学科基础课程的陆续开设，国贸学生与专业课老师的接触增多，通过与老师课上、课后的交流，学生对国际贸易专业的认识会进一步清晰，学生对自我需求的分析更趋理性，对自我能力的认识更趋客观，思维方式也更趋成熟。因此，这一阶段，应发挥专业老师的专业特长，通过教学