四年级数学下册《四则运算》教案.docVIP

学 科 数学 年 级 四 班 级 上课时间 课 题 加、减法的意义和各部分间的关系（例1） 课 时 1 教学目标：1、充分利用已学过的加、减法知识，概括出加、减法的意义； 2、理解并掌握加、减法各部分之间的关系，并会在实际计算中应用。 教学重点 难 点： 重点：理解加、减法的意义，理解和掌握加、减法各部分之间的关系及应用； 难点：理解“逆运算” 教学准备： 教学过程 一、导入新课 从一年级起我们就开始学习加、减法了，加、减法的意义是什么？加、减法之间又有什么关系呢？这节课我们进一步来学习。 （板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系） 二、探究新知 1、教学加法的意义 出示例1主题图和第（1）题 学生读题后，师生共同完成线段图，问：怎样列式计算？（独立解题） 814 + 1142 = 1956 提问： （1）这道题为什么用加法计算？（指名回答后师归纳） 要求西宁到拉萨的铁路长度，就要把西宁到格尔木的铁路长814km和格尔木到拉萨的铁路长1142km合并起来，所以加法计算。 （2）加法的意义是什么？ 在指名几个学生回答后，师概括说明并板书：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 （3）相加的两个数叫什么数？加得的数叫什么？ 生回答，师在算式下板书： 814 + 1142 = 1956 ｜ ｜ ｜ 加数 加数 和 2、教学减法的意义 出示例1第（2）、（3）题。 （1）学生读题后提问： 与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？（指名回答，列式后，师归纳） （2）通过以上分析、比较，根据第（2）、（3）题的算式和第（1）题算式的联系，谁能说一说减法是一种什么样的运算呢？ 引导学生回答，师概括说明并板书： 已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 （3）减法算式中各部分的名称是什么？减法和加法又有什么关系呢？ 学生回答，师在减法算式下板书名称：被减数、减数、差。 (使学生明确：“逆运算”就是相反的运算，也就是减法中的已知条件和问题， 与加法中的已知条件和问题时相反的，在加法中已知的量，在减法中就变成了未知的，而加法中未知的，在减法中则变成了已知的，因此说减法是加法的“逆运算”。) 3.总结加、减法各部分间的关系。 回忆一下我们以往所学的加、减法的只是，以及这三道算式，我们一起总结一下加、减法各部分间的关系。 生回答后，课件出示教材第3页的两个方框里的关系式。 引导学生读、记关系式 三、实践应用 1.完成教材第3页“做一做”。 学生独立完成后，回答你是怎样想的。 2.完成教材练习一第1题。 小组内交流，说一说用什么方法计算，为什么？再独立计算，集体订正。 3.完成教材练习一第2—5题。 运用加、减法各部分间的关系，我们可以解决哪些问题呢？使学生明确求加、减法的验算等都是运用加、减法各部分间的关系来解决的。 然后学生独立完成第2—5题，小组内交流检查，全班集体订正 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？ 板书设计： 教学反思： 学 科 数学 年 级 四 班 级 上课时间 课 题 乘、除法的意义和各部分间的关系 课 时 1 教学目标：1.理解乘、除法的意义，理解除法是乘法的逆运算。 2.总结并掌握乘、除法各部分间的关系，并运用这些关系解决实际问题。 3.培养学生推理、概括能力，养成学生良好的验算习惯。 教学重点 难 点： 重点：理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分间的关系，并能运用这些关系解决问题。 难点：理解除法是乘法的逆运算。 教学准备： 教学过程 一、导入新课 我们已经知道加、减法的意义和各部分间的关系，那么乘、除法的意义和各部分间的关系又是怎样的呢？今天我们一起来学习：乘、除法的意义和各部分间的关系（板书课题）。 二、探究新知 1.教学乘法的意义。 出示例2插图和第（1）题。 （1）学生看图读题，提问：怎样列式计算？ 指名回答。板书： 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3X4=12 （2）那种方法简便？ （3）从上面的算式看，谁能说一说：乘法是一种怎样的运算呢？乘法算式中各部分的名称是什么？ 学生回答后，师板书： 求几个相同加数的和的简便运算，叫乘法。 3 X 4 = 12 ｜ ｜ ｜ 因数 因数 积 2.教学除法的意义。 出示例2第（2）、（3）题。 学生读题后，提问 （1）怎样列式计算？学生口答，师分别板书： 12÷3=4 12÷4=3 （2）与