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科学命题——作业和命题的研究与实施（初中美术）)初中美术 作业题目： 1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？ 答：从改革开放至今，学生学业评价在评价内容、评价的方式方法、评价结果等方面发生了深刻的变化，大致可以分成三个阶段： 一是改革开放初期，以学生考试分数占主导的学业评价阶段。评价学生既要看考试成绩，又要全面考察学习的实际水平，不要单纯看重分数；既要表扬一贯先进的学生，也要注意把原来基础较差，但经过努力有明显进步，表现突出的学生评为“三好”学生，以鼓励全体学生努力上进；既要看学生在学校的表现，还要看在家庭、社会的表现。但是，在具体的操作落实中，智育往往成为了最为重要的评价要素，占学生评价各项指标中的最大权重。 总体上还是以学生的考试成绩来评价学生。而这个时期学生评价结果的表现形式还是比较简单的成绩单或成绩册。 二是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段。虽然在这个阶段，发展性评价的理念还不是很明确，但是各种单项的提法开始逐渐提出来了，比如给每个学生提供展示的机会，让教师在平时的学习过程中加强对学生学习过程的评价，引导学生认识到在学习考试中有进步就是成功，让每个学生的长处得到肯定，强调对学生进行激励性评价。 三是基础教育新课改理念下，催生的发展性学生评价阶段。 在长期的教学实践中，广大教育工作者都认识到对学生综合评价的重要性，提倡综合素质评价成为评价学生的主要方式。在一些地区往往有一个统一的综合素质评价标准，对学生的平时表现有一个综合评价记录，包括学生的读书、参加实践活动、研究性学习等情况，最终和学业成绩综合起来评价学生的综合能力，这实质上是把学生学业评价引向了深入。 评价建议： 1、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识： （1）态度决定一切，不管是谁，不管作品的质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定与表扬。 （2）评价标准侧重于作品是否有创新，有创造性，有自己的个性：内容是否对生活有观察，有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。 （3）允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。 2、让学生关注自己，进行自评。 3、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。 2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求？ 答：师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要正确认识与学生沟通的重要性，并掌握一定的沟通技巧，才能增强教育效果，避免师生产生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系。 1、注重教学过程中的情感交流 教学是教师向学生传递知识，学生直接向教师求教的活动，也是师生间进行情感交流的最佳时机。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体，只有这样，师生间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕教师、同学讥讽，双向活动并未落到实处，师生也没有进行深层的情感交流。这样的教学效果是事倍功半的。因此，在教学中，教师要将自己置于学生中间，与学生平等相处，使学生不会感到那种咄咄逼人的态势，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地的完成学习任务，整个课堂气氛也自然会活跃起来，缩短师生的心理距离，让学生觉得教师可敬也可近，从而达到了师生情感交流的目的。 2、善用表扬与适当的批评 赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。恰当的表扬能激发学生内心的能量，调动学习的积极性。教师应多作赞扬，要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得教师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情、不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许教师的一个微笑，一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。 适当的批评很重要，但批评的方式更重要。批评时应注意场合与环境，应对事不对人，措词与态度应是友好的、真诚的。批评应重在未来的改进，而不是追究过去的错误。当学生犯错误时，教师在批评时，可用委婉的方式指出学生错误的地方，用暗示的话语对学生的不良行为从侧面敲击一下，但不要伤害他们的面子。 3、改进评价方式，扬起成功的风帆 学业评价不当，否定评价过多，用分数卡学生，伤害学生的自尊心，是造成师生情感障碍的主要原因。