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二、目标 以培养儿童倾听和表述能力为主，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。 四、听说游戏的主要类型 （一）语音游戏（主要在小班） 重点放在听音、辨音和发音。 例：《我学动物唱小曲》 知了知了，鸣鸣鸣 小猪小猪，哼哼哼 老鼠老鼠，吱吱吱 苍蝇苍蝇，嗡嗡嗡 四、听说游戏的主要类型 （二）词汇游戏 以丰富幼儿词汇、教幼儿正确理解词语和教幼儿正确运用词汇为目的的游戏。 例：《黑匣子里淘宝贝》 提供一个玩具箱子，里面放不同的玩具，让幼儿伸进去摸。 四、听说游戏的主要类型 （三）句子和语法练习的游戏（主要在中、大班进行） 幼儿通过专门集中的学习，能在较短时间内把握某一句法的特点规律 例：《小小邮递员》（同类词，不同类词） 邮递员：叮咚！ 齐问：谁呀？ 邮递员：我是送信的邮递员！ 齐问：信从哪里来？ 邮递员：信从“北京”来呀！（城市名每次都要换） 齐问：信要送给谁？ 邮递员：信要送给XXX! 四、听说游戏的主要类型 （四）描述游戏的练习 描述性游戏是以训练幼儿运用比较连贯的语言对事物进行具体形象的描述的游戏。 例：猜物品 选一位幼儿出来，准备一个实物，其他幼儿闭上眼睛，把东西藏起来，这名幼儿像其他幼儿描述物品的特征，如果听了他的描述，其他幼儿能猜出来，就可以获得小奖励。 五、幼儿听说游戏活动组织 （一）听说游戏活动设计与组织的基本结构 《纲要》指出：幼儿园的教育应“以游戏为基本活动”。具有游戏和活动双重性质的听说游戏，是一种创造性地语言教育活动，可以为幼儿营造宽松的游戏氛围，提高幼儿的语言发展水平，锻炼幼儿的言语交际能力。 因此，我们可以按照以下四个步骤设计和组织活动。 听说游戏活动设计与组织的基本结构 1.创设游戏情境 用实物、语言、动作、运用多种方法创设游戏情境。 2.交代游戏规则（重点、难点） 通过教师的示范与讲解，告诉幼儿游戏的内容、规则、步骤和要求。 3.教师引导游戏 以教师为主导，引导幼儿进行游戏。 4.幼儿自主游戏 在幼儿自主游戏阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。 倾听:在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 1.听懂教师的讲解，理解游戏的规则 2.听懂游戏的指令，把握游戏进程 3.准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度 表述：帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 1.复习巩固发音 2.扩展练习词汇 3.尝试运用句型 教师引导游戏 善舞红袖传飞鸿 莫言深闺空寂寞 2015 * 模板来自于 / * 学前儿童语言教材教法听说游戏活动 组长：刘梦婷 1233 组员：林 越1228 周亮瑜1231 朱怡君1232 邓翠榆1219 吴梦雨1225 裴伟秀子1249 讨论进程 5.28 查阅书籍，了解听说游戏活动。制定大纲，主要分享的内容。 5.31 ppt初步完成，讨论过程中涉及到的问题。如何扩展，并找不合理的问题讨论修改。 6.2 想到新方向的内容，集合讨论，增加修改。 6.3 第一次试讲，大家来找茬！ 6.4 最后定稿。 第一节 听说游戏活动的概念 第二节 听说游戏活动的目标 第三节 听说游戏活动的特征 第四节 听说游戏活动的基本类型 第五节 听说游戏活动组织 CONTENTS 目 录 听说游戏活动 一、概念 听说游戏活动是教师根据语言教育目标，运用游戏的方式对幼儿的听说能力进行训练的一种语言教育活动。 （一）听说游戏是由教师设计组织的， 并不是幼儿自发组织的。 （二）听说游戏以培养幼儿的倾听和表述能力为主要目标 陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，当然包括语言教育。 听说游戏活动 各年龄阶段目标（指南） 2.规则性 3.丰富性 三、听说游戏的基本特征 寓教于乐 1.趣味性 化教育目标为游戏规则，通过游戏规则使其成为活动的重点内容。 题材的广泛和方式的灵活 小结 什么样 优点： 娱乐性强，联系性强，师幼互动，幼幼互动， 参考书籍 学前儿童语言教育活动指导 幼儿语言教育与活动指导 幼儿园语言教育 学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 复旦大学出版社—张加蓉等著 北京师范大学出版社—胡楠等著 人民教育出版社—余珍有等著 华东师范大学出版社—张明红著 人民教育出版社—赵寄石等著 The E