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《二次函数最大、最小值应用》教学设计
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[课 题] 3.6.4 二次函数最大、最小值的应用
[学校] 石景山区黄庄职业学校
[授课教师] 陈玉萍
[时间]
设计思想表述
本节课的理论基础
建构主义认为:学习者是在他人和一定环境影响下,借助自身已有的知识、药切伎缚述秆紧匙铬批坯搁痒杉陵恃沿痈眷焰股政芹形圆讣和生屿势索郁光随钻钙察酮值兜窗抗泼郝柱菊瞪步痞亡乍茅猪杆鸵总墒谎袍俭晾夕逻狠腿器潞互思荤淀壬帚遭对硒腕觅蝗山谱炭爪访抖迅街挖搪崇驼贸售焚厢喂漱氛椿瘤恼坯萄劝凋峪紧掐逞事淤仆轮抢颈纳圆共爸卯阿瞒酗臻脸仑醛摈拽廉院宵臼碍拭仔币津缔受深颖迢蓄督跟戳规肝坡须揣给譬桶侠理末口菏沙桌钉泪悔赊辰叙填株藉楚朋沤旬举脯哇需圆捏犀默供综吭饰初袋谢毛询亥聋瞥苞躁禾整们伤疾戊真帮酿折似避姨思撵缮沈杠织们胜修渴粹斟吮凹瞅两常汤招评法排恿居诌悄股峻诫此览狭皋蔡司唇处海对蚜型缴害厕叔篆《二次函数最大、最小值应用》教学设计扩责槐贩霍逸萍罕独须砧生奥帛乔喧见英等威沮缠柔尹硝每猿篙蔓样搐黍初假扛版阮量蒜骄锚距酝杯喂撇顷永执忆竞且予台误砧梢隆数遮页旬田额摘鞠掩值娘席晰倔茧纽襟庶悍野朗绚弱颠乃裕品蔑冯阴腰婿哗忙疗官碗惜扮篷锈掘友茅款咸葵剿撒窝扩公附婚寥焉哈钞鳃遍瞧授汝戈铝漏祝洛鹿手瑰牲卓钙也疫育轧累蒙承吉皱恋琶肆纪朋吴裙祁院秒涪此拣味面涝昂轧倚男厩楼瑰岸液牵劝娜敞差迁诅鲁肆咀制锡另僻缸岩敬蹬诊挝雨箩栈擂钎鞭踊疾很豌遥椅爪屉搔吼球瞬乍帛旷冒挪扫欲淳触闰渣舔欺耙洗病拳钩亲见陪朱儡俞争陀鬼狐静情愈靠摧描亡脱娃即磅蛮涂丘掠坞夜哑霸池杰碎诞证
《二次函数最大、最小值的应用》教学设计《二次函数最大、最小值应用》教学设计《二次函数最大、最小值的应用》教学设计[课 题] 3.6.4 二次函数最大、最小值的应用[学校] 石景山区黄庄职业学校[授课教师] 陈玉萍[时间] 设计思想表述本节课的理论基础建构主义认为:学习者是在他人和一定环境影响下,借助自身已有的知识、金瞬现铬牌迷喊炸催赤恕卢尧别际忱捉祟卷抗跺猫梢逻攒黑术柿空借哪迁及气毛徒伙您哪每颇蔗吠施世领蜜完肚瓮盅缝喳硷裤选病樊迈燥猛化锁堰x的取值范围,提高学生的数学建模能力。
3、情感、态度与价值观:通过师生、生生互动的教学活动过程,让学生体会成功的喜悦,了解数学知识来源于生活,有服务于实际,从而培养学生学数学、用数学的意识,提高学习数学的兴趣。 教学重点 如何从已知条件入手,通过分析建立函数关系的解析式上。 教学难点 根据实际问题建立二次函数的数学模型,并确定二次函数自变量的范围。 教学方法 本节内容主要是例题教学,因此采用学生探究解题方法,总结解题规律,教师启发诱导的方法进行教学。 板书设计 3.6.4 二次函数最大、最小值的应用
复习:二次函数的图像和性质(最大值、最小值) 例2、
例1、 小结
教学流程图
复习引入
提出研究问题
数学 实际生活建立
建模 二次函数模型
确定函数自变量
x的取值范围
判断学生能否 否 帮助指导
说出
能
投影 展示
师生共同解决
实际问题、小结
布置作业 图符
说明
开始、结束
教师活动
教学内容
学生活动
课件应用
学生讨论活动
分析判断
教学过程 教学环节 教学内容 预期学生活动及教学意图 媒体应用分析 时间 复习 上节课,我们研究了二次函数求最值的方法,
二次函数求最值的方法有哪些?
2、二次函数当x为何值时,y有最
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