我初期课改之路.修改稿doc.doc

我的初期课改之路 城区五初中 郭荣菊 到目前为止，我校的课改工作进行已一学期了。说句实话，课改不是一件心血来潮的容易事，它能否成功首先取决于领导的眼光和决心，支持和跟踪鼓励，其次取决于课改教师的配合和团结协作，努力钻研和无私付出。如今，大家都看到了，我校的课改工作进行的扎扎实实、有模有样，得到了局领导的肯定和赞扬，给我们“把课改进行到底”的决心又增添了一份沉甸甸的信心。我们课改教师工作之余，私下在一起交流，对这次课改大家都很看好，尽管有困难、有困惑，需付出更多，但由于选对了路子和方法，更多的让一线教师看到了成效和希望，易于操作，乐于接受，实实在在对学生有益，对教学有帮助，所以我们有信心、有决心，决不让这次课改工作半途而废。 就政治这一学科 来说，今天，我主要从四个方面来汇报，个人观点和感受，不妥之处，敬请指正，希望与大家共勉。 一、课改路上的收获 我们进行课改的最终目标就是要创建“高效课堂”《高效课堂教师课改手册》上一句话说得好，衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是老师灌输给他的还是通过自学掌握的，这有本质的不同。如果老师在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”这就是一堂好课，一堂高效率的课。从开始第一节课，我就牢记这一标准，可是几堂课下来，才知道要实现这一目标困难重重，不是一蹴而就的。首先，老师和学生都要对这一教学模式有一个逐步适应和接受的过程。说句实话，刚开始的两周，我是一节课的时间，一半费在学习模式上，如喊口号、自学指导，合作交流，如何展示等细节上，一个简单问题学生都举起手，吵成一团要发言，我得化费好几次2分钟来平息。再例如一节课的内容至少有三到四个案例分析，我让学生每组分析，逐一分析；这容易造成无序发言，浪费时间，。一节课的内容讲不完，成了定局。为了让学生静下来，嗓子都喊哑了。后来的一周，我根本不再考虑学生是否掌握了本节知识，静下心来理了理思路，把重点放在了要求学生养成如下习惯上：①拿到教学案后，快速阅读学习目标，进入自学环节，自学时不准讨论，必须在10分钟内完成自主学习中出示的问题。②在合作讨论环节，不能谈离题 的废话。③在某一同学展示时，其它同学要学会聆听，尊重发言的同学，不能一副与已无关的样子或者乱插话。算是费了九牛二虎之力，到了第8周的时候，2班、3班的同学走上了正规，而1班的学生调皮捣蛋的太多，养成习惯差，至到目前才有了模样。中间，学校领导组织了很多次教研，课改老师相互间也频繁听课，大家在共同摸索中也初步使“展示无序”的问题有了改观。现在，学生已知道了如何组内讨论，如何进行观点收集，如何发言。但我知道，这项工作必须堂堂落实，否则，师生很快会走回老路。如今， 学生的自主学习习惯已开始培养，下一步就必须在提高课堂效率上下功夫了。我于是在教学案的设计上查找问题。我希望找到一种更易操作，学生一看就明白的自学模块。在不久之后的中招试卷分析会上，我认真听了康老师的问题导学法，觉得它的教学模式和我们正推行的“读、议、展、点、练”有异曲同工之处，便试着把自主学习部分设计成了问题导入，效果果然不错。但是我又发现，学生在带着问题自主学习的时候，由于时间有限，学生的整体把握教材能力有限，所以他们极容易肢解教材内容，不注意知识间的先后联系，会出现找到的答案与题不符。有一天我在想，我在备课的时候习惯先看《完全解读》上“课堂小结部分”的“本节归纳”，即本节知识提纲，很快便心中有数，那么，如果以此来引领学生自学，岂不是两全其美，事实证明，这个办法确实有效。 开学之初，学校为课改班配备了多媒体设备，可我对多媒体的运用是门外汉，心里又迫切的想运用它来辅助教学。有幸的是，不久之后学校组织教师进行继续教育，我于是参加了市局组织的信息技术培训，经过一周的认真学习，我初步掌握了制作课件的方法。之后在平时的教学中，我勤学苦练，从原来对信息技术一窍不通到了现在能下载修改制作幻灯片，从原来不会打字到现在能自己打教案。 更有幸的是，紧接着学校又让我参加了中国教师研修网的学习培训，听了专家们对新课改的解读，我受益匪浅。尤其是张仁利校长的“后茶馆式”教学理念，和我校的课改有许多相通的地方，只是张老师站的更高，看的更远，理论和实践相结合阐述的更深刻，考虑的更全面。所幸在我们课改最困难遭遇困惑最多的时候接触到了教师研修网，张老师的讲座给了我极大的帮助。第一，张老师提出的“相异构想”，让我明白了在教学中，重点不一定是学生自己学不会的，教师认为的难点也不一定是学生的难点，教师认为不是难点的有可能是学生的难点。所以，我们在议的环