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新课程背景下如何将减负落实到课堂“减负提质”是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。其含义具体是指：减轻学生负担，提高教学质量。把学生从沉重的课业负担中解放出来，合理配置学生的课业量，把传统的填鸭式教学方法改变为开放式、启发式、探究式教学，从学生兴趣入手，充分尊重学生的个性发展，因材施教，循循善诱，调动学生自主学习的能力，积极主动的乐学、善学，把“要我学”转变为“我要学”。但据笔者观察，由于中考这根指挥棒没有变，评价方式没有变，即便在提倡新课改的背景下，初三学生的课业负担仍然很重，甚至由于社会竞争日益严峻，家长们盲目追求名校的效应，使这股压力还隐隐有所增加。在如此这般的环境下，作为一名奋斗在一线的化学教师，如何将“减负”真正落实到课堂，就成为值得深思的一个话题。“减负”同时要“增效”，这就要求必须要提高我们的课堂效率，向45分钟要效益，全面提升教育教学质量，构建真正意义上的高效课堂，我认为要从以下几个方面来做起：第一，教师要提高自身的素养，努力成为一名现代化、创新型教师。俗话说得好：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师只有不断提高自己的业务水平和道德修养，才能顺应时代的需要。同时，必须要掌握先进的教学理念和教学手段，注重创新，勇于创新，将这种意识融于化学课堂教学中，将原本枯燥无味书本知识，以更加生动活泼的形式呈现出来，提高学生学习的热情，增大课堂的信息量，在有限时间内创造出最大的价值。教师的创新能力还应该体现在对学生“创造力”的培养上，在课堂上尽量营造宽松、积极向上的学习气氛，鼓励学生发挥自己的创新能力，自己动手、动脑设计实验，使课堂成为学生展示的舞台，从而培养出与时代潮流相适应的高素质创新人才。第二，提高学生学习的兴趣，将被动接受转化为主动学习。“兴趣”是最好的老师，是一个人心里愿望、需求或企图达到某种目标的一种动因和内在力量。如何才能最大限度的激发出学生的学习兴趣呢？1.首先从教材入手，教材是学生课堂学习的第一手资料，教师在备课的过程中一定要充分发挥教材的作用，更深层次的挖掘它，包括可以适当的调整或重组，利于学生的接受，还可以增加一些与社会生活密切相关，且学生非常感兴趣的化学知识。例如在讲述第一章“物质变化”时，可以让学生自己观察身边的事物，观察他们的变化，“食物变质”能否再食用？“铁生锈”颜色有无变化，从而引导学生得出“化学变化”的本质是“产生新物质”，激发学生学习的热情，加深学生对所学知识的印象，减轻学生对新知识的恐惧心理，在快乐的气氛中完成教学任务。2.课堂教学是学校教育的主阵地，从这片阵地中获取最高的利益，还课堂以生命，是每位教师追求的最高目标。在备教材的同时，更要备学生。不同的班级，学生的特点各不相同，所以这就要求我们要选择适合自己学生学习的方法。在站在讲台的一瞬间，如何抓住学生的兴趣将成为这节课是否成功的关键之处，“创设不同的导课情境”是常用的一种有效方法，这也是符合“启发式”“探究式”学习要求的，不仅可以激活学生的思维，更加可以减轻学生课外负担，让要掌握的知识当堂掌握，不留知识死角，让减负落到实处。例如，在第五章学习化石燃料带来的影响时，完全可以让学生观察感受身边环境的变化，为什么蓝天不见了，白云不见了，取而代之的是阴沉的雾霾天气，这些现象的产生是什么导致的？引发学生的思考，树立环保从自身做起的观念。3.注重化学发展史的灌输，给化学课堂增添“人文素材”。人常说化学是理科中的文科，所以在课堂中给学生讲述化学发展的历史也是提高学生学习兴趣的一种做法。“以史为镜可以知兴替”，“化学发展史”可以给人以智慧的启迪，化学的产生、发展和壮大是包含了一辈又一辈科学家的奋斗史，让学生寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源头，明白每一份成功的背后都有着不为人知的心酸。只有坚持不懈的奋斗，最终才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的机会。从一个个科学家的生平经历中，体会出实验结果得来的不易，用这些感人的事迹，打动学生，从而树立起学生热爱化学的观念。4.充分发挥化学学科的特点，用实验来展示化学的独特魅力。众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验有着一股天生的神秘力量，可以引发学生探究的欲望。例如，我们讲述“稀酸化学性质”这节课时，酸能够使紫色石蕊溶液变红；酸能够和氧化铜反应生成蓝色溶液；能够和金属铁反应生成浅绿色溶液；能够和三氧化二铁反应生成黄色溶液，能够和硝酸银反应生成白色沉淀；“红、蓝、绿、黄、白”构成了一节“五颜六色”的化学课，让学生深切的感受到化学实验的奇妙之处，充分调动学生的学习兴趣，让学生爱上化学。第三，要减轻学生的课业负担，必须要改变传统的评价方式，淡化甄别和选拔功能，促进学生全面发展。评价内容要综合化，不仅评价所学的基础知识、基本技能，更要注重培养学生创