高职思想政治理论课实施反思性教学的必要性与可行性.pdfVIP

20O8年5月 黑龙江教育学院学报 Ymy．2008 第27卷第5期 Journal ofHeilongjiang College of Education V01．27 No．5 高职思想政治理论课实施 反思性 教学的必要性与可行性 郭 君 (中山火炬职业技术学院，广东 中山528436) 摘 要：反思性教学强调立足教学实际创造性解决问题，将“学会教学”与“学会学．--j”统一起来，加速师生共 同发展，最终在共同探索中提升教学实践合理性。作为一种教学理念，反思性教学有助于转变教师的教学方式，提 高教学质量；作为一种教学方法，反思性教学对教师和学生的毕生发展有重要意义。因而，随着高职思想政治理论 课课程改革的不断推进，教师教学方式的转变成为必需，反思性教学实施势在必行。 关键词：思想政治理论课；反思性教学；必要性；可行性 中图分类号：CA20 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2008)05—01l8一O3 所谓反思性教学，是教学主体借助行动研究不断 学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观 探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问 点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识 题。随着高职思想政治理论课课程改革的全面铺开， 和分析问题。”“开展马克思主义人生观、价值观、道德 要求思想政治理论课教师积极对自身的教学行为进行 观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和 反思。实施反思性教学。 养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和 时代精神的价值标准和行为规范。”Ll J可见，思想政治 一 、 高职思想政治理论课实施反思性教学 理论新课程是通过引导大学生深入了解与自己息息相 的必要性 关的社会政治、经济、文化生活的实际的过程，切实提 传统的高职思想政治理论课教学以讲解一授受式 高大学生认识、参与现代社会生活，提高社会适应能 为主，教师侧重将知识讲深讲透，轻视对方法分析和运 力，以促进大学生知识、能力、态度、情感及价值观的和 用的引导；学生偏重对知识的记忆，轻视对知识的理解 谐发展；注重培养大学生自主获取新知识和应用所学 应用。这样的教学不仅损害了思想政治理论课的形 理论知识解决实际问题的能力。在当前教育教学改革 象，而且扼杀了教师和学生的创造力。所以，当我们直 的大环境下，如何真正地实现这一目标，在教学中反思 面当前的思想政治理论课教学时，不得不承认这一学 已成为人们所关注的焦点问题。反思性教学正是试图 科正处于一个尴尬的境地：高职思想政治理论课教学 超越传统教学的弊端而迅速发展起来的。因此，新课 把培养学生良好的理论素养、思想觉悟和道德修养作 程非常强调反思性教学，认为反思性教学实践是影响 为主要任务，在德育为先的背景下，它处于重要位置； 和制约“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而 但在学生心目中，它却一落千丈。据调查，有近1／9的 各国教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须 学生将思想政治理论课列为最不喜欢的课程。“说 有教师的积极参与与拥护，必须使教师在教学与课程 教”、“枯燥”，学生们不约而同得出这样的印象，原本 方面拥有更多的自主权与责任，这客观上要求教师以 的知识传授任务都很难完成，更遑论思维和能力培养