初中语文沟通与交流能力培养计划..docVIP

?初中与交流能力的培养?? 表达是指采用语言文字等方式把探究内容、过程和结果表达出来，它是一个单向的表达过程；交流即彼此之间把自己已有的只是或观点提供给对方，是一种相互沟通的过程，它是双向的；表达与交流是现代社会的一个必备要素，那么我们的教育也应理所应当的承载起语言表达和交流的培养与训练的任务。所以从小的这种培养和训练就显得尤为重要了：小组合作学习中自己能力和知识观点的表达；生活中和朋友、同学、老师、家人的交流；工作中自己的才能和意愿的表达等等；这一切都要求我们的教育从小做起，从现在做起。 首先，大部分孩子们在课堂中不能简单准确的表达自己的观点或答案。这主要表现为：一、语言表达重复啰唆而没有条理性。在一个简单的问题回答中或者自己的观点表达中，他没有办法找到一个简练的词语或句子来概括，这样既浪费课堂时间，又会让其他的同学们失去听课的兴趣。二、心里的想法根本不能用语言表达出来。这类孩子是“保持沉默”的，他心里的观点和想法因为某种原因，他不能用语言表达出来。三、表达不完整。这类孩子的表达没有重复啰唆，也不会“保持沉默”，但是，过于简单的语言显得没有条理和逻辑，从而使他的语言不完整。与此同时，大部分孩子有一个共同的表达特点，那就是声音非常的细小。 其次，课堂中和课后的交流和表达中出现截然相反的现象。很多孩子都是这样，在课堂中声音小，不能完整表达自己的想法；但是在课后，孩子们的声音却极具“穿透力”，即使有时还会啰唆，但是表达的语言多了，说话大声了，在其他同学的面前力争自己的每一个观点都是对的。 最后，孩子在与同学、老师以及家长的交流中极具差别。孩子们和同学进行交流和表达时，随意而胆大；而在与老师的交流过程中总是显得非常拘谨，说话声音很小，语言很短，并且总是伴有“老师在批评我”的思想在里面，似乎老师找他说话就一定是做错了事被老师发现了一样，需要老师开导强调很久只是聊天，孩子们才会稍稍舒一口气我曾问过我们班的孩子，在家里和爸爸妈妈交流都谈些什么，70%的学生告诉我，爸爸妈妈都和他们说要认真读书，问一问作业。10%的孩子几乎每天只是晚上睡觉时才会被父母问到作业是否做完，然后就睡觉了。还有20%的父母会和孩子一起聊天，看电视，谈论一些学校的事情。由此可见，家庭中的交流还是一个很大的教育难题。 那么，引起这些现象的具体原因又有哪些呢？在我的调查中发现了以下几点： 一、家庭教育中，与父母的沟通少。由于父母忙于工作为生活而奔波，以致于忽略了和孩子的交流，从而就造成了孩子从小就习惯了不和父母交流谈心，而交流的对象就只有一起上学玩耍的同龄小伙伴。面对父母也就不知道该怎样去表达自己的内心想法。 二、表达与交流的锻炼减少，让孩子们形成了表达的胆怯性。大部分孩子因为某些特殊的家庭或其他原因而说的少，所以在一个陌生的环境，陌生的语言伙伴面前就会显得胆怯，例如新同学会在新老师的面前怯于表达，来到新的环境产生新的想法也会怯于与父母交流。 现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。大纲也指出逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。这是对新一代学生的要求。然而种种的原因造成了孩子们的特殊现象，这会不会离我们的目标越来越远呢？正因为有了如此多的问题，正因为我们教育所承载的责任，我认为在具体的教育教学中应做到以下几点： 一、语言表达和交流的培养与课堂教学相融合。 学生的大部分时间在学校，同时大部分学习时间也就是在课堂上，所以，在课堂中融入语言表达和交流的培养也就会收到意想不到的效果。 1、让学生参与到课堂中，激发他的兴趣和表达的欲望。一堂枯燥而理论性强的数学课是没有办法让孩子们锻炼到说的能力的，但是，如果换一种方法让我们的课堂活起来，效果就会大不一样了，例如在讲七年级课程中，我就采用了让学生自己说一说，摸一摸，谈一谈的方法，一步一步的引导学生说出自己摸到的是什么，然后用自己的话进行总结，最后才告知你们感受的就是“什么”。这样学生即能深刻的体会其含义，又能在学习过程中锻炼说的能力，同时在老师的正确和适当引导下自主独立的提炼出较为精炼的语言。 2、给学生更多说的机会和时间。很多时候，老师会因为一节课只有40分钟而不给不能回答完整的学生机会，或者抽到了他们如果回答不了，马上让他们坐下去，担心这样会耽误课堂时间，这样的顾虑是每个老师都会有的，但是如果我们多给他们半分钟效果会不一样的。例如，我们班上有个同学叫小煜，以前从不会主动的举起他的手，我会时不时的抽他起来回答，当他站起来时，所有同学都会用一双不信任的眼神看着他，这时，他会无助望着我，如果我这时立马叫他坐下去，他会觉得自己站起来是出了一次丑。于是我每次会让他思考一下，如果确实一点也说不出来，我会微笑着让他做下去仔细