优秀课堂观察报告.docxVIP

课 堂 观 察 报 告（2017 届）学 院：教师教育学院专 业：教育技术学学 号:*****实 习 生：****实习学校：金华市第四中学指导教师：李鸣华完成时间：2016年 11月 13　日　浙 江 师 范 大 学 制有效的课堂提问教师教育学院 ****课堂提问在课堂教学中是一种重要手段，是一种教学策略。通过课堂提问，沟通了教师和学生之间的沟通桥梁，是实现师生互动的平台。美国教学法专家斯特林G.卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在教学中，教师能否做到有效提问，这直接反映了教师的教学质量水平。[1]有效的课堂提问应该是提问时机恰好，内容设计有梯度、留有学生思考的时间、对学生的回答有反馈等。本次课堂观察报告，笔者所选择的是一名实习老师，通过观察实习老师邓青清执教的八（14）班的《网页制作》中的《充实主页》这一课，观察信息技术课堂提问的方式和类型，根据提问内容和提问技巧，找到其中不足，积极改进，从而优化教学，做到有效提问。一、研究工具美国教育家特尼（Turney）创设的“布卢姆—特尼”提问设计模式最为著名。在这种设计模式中，教学提问被分成由低到高的六个不同的层次水平：知识（回忆）水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平、评价水平。根据提问内容，每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对应（见下表1