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弘扬和培养民族精神 说课稿 说课人 吴昊 一、简析教材 《弘扬和培养民族精神》是九年级《思想品德》第五课第三框，主要讲述什么是民族精神，它对中华民族起的支撑性作用，党对民族精神的丰富与发展，怎样弘扬和培育民族精神等问题,它是前一框题中华文化的深化和升华。对于培养同学们的爱国主义情操，帮助同学们树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。 教学内容构成 第一目，民族精神，生生不息 第二目，民族精神我传承 教学目标的确定 根据本教材的知识结构和内容分析结合九年级学生的知识结构和心理特点，我制定了一下目标： ●知识目标 ①知道中华民族的民族精神 ②了解中华民族精神支撑着中华民族的生存与发展 ③知道中国共产党在各个历史时期对中华民族精神丰富和发展 ●能力目标 ①提出、分析、解决实际问题的能力 ②自主学习、合作探究、归纳总结及口语表达能力 ③体会中华民族精神的深刻内涵及其伟大作用 ●情感态度与价值观目标 ①能够以自身的实际行动弘扬和培育民族精神 教学重点、难点 ①教学重点为“伟大民族精神的内涵及作用” ②教学难点为“能自觉地弘扬和培育民族精神” 阐述教法 由于本课内容与生活联系较紧密，涉及范围较广，主要以培养学生的民族精神为主要内容。所以我总体上运用合作探究学习为主，让学生在自主、合作中掌握知识并形成能力；另外在难点上采取引导探索法进行知识的梳理，达到知识目标与能力、情感目标并举的教学目的。 1.具体采用的教学方法、教学手段及理由 ①演示法，通过图片演示能够激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且利于深入浅出的展示知识，有利于知识点的掌握。 ②情景反思法，教师创设情境，在情境下让学生发挥其想象力进行活动，进而在活动中引申出对现实生活中自身行为习惯的反思，从而实现情感态度价值观教育。 ③启发讲授法，针对初三学生面临中考压力这一现状，结合本课难点难以理解，抽象性强的特点，在特殊的部分我计划采取启发式讲授，使学生能够更准确的抓住知识点，以备考试。 2.所用的教具、学具：课件 三、指导学法 根据九年级学生的理解能力和思维能力采取以下学法指导：自主探究法、总结反思法 四、时间分配 本节课我主要采取融教师引导和学生自主探究于一体的教学方式，总体时间分配为教师引导性讲授占30%，学生思考、做题、回答问题时间占70%，充分尊重学生课堂上的主体作用，努力做到“将时间教给学生”的教学理念。 五、概说教学程序 1.课前预习准备情况 以自主探究为指导思想，采取学案引导复习的方式，从而提高学生自学能力。学案设计主要以思考练习的方式，题型为选择题和思考题。按照教材的知识点，以浅知识点，大覆盖面为指导思想设置选择题，以便学生以答题为目的熟悉教材，思考题以“弘扬和培育民族精神”为方向，因为本知识点属于本课难点，这个思考题只有少数学生能够理解，因此能为大部分学生设疑，因而使学生能够带着问题进入课堂，进而提高听课注意力。 导入新授 采用设疑导入，通过鲁迅的话提出问题，哪些人是中国的脊梁？引起学生思考，激发学生的兴趣。 讲授新课 第一目：民族精神，生生不息 ①民族精神，生生不息，通过以引导探究法进行，因为九年级学生自觉投入到互动中的主动性不强，所以我以引导探究法进行。教师展示“愚公移山”等四组图片，分别找到勤劳勇敢、自强不息、团结奋进、热爱祖国等精神，启发学生进行思考并回答，这分别代表了中华民族的哪些民族精神，并在此基础上归纳民族精神的内涵。 之后进行朗读体会，通过找学生有感情的朗读戴望舒的《我用残损的手掌》让学生体会抗日战争时期中国人民族精神的体现，并由此体现出，民族精神的核心是爱国主义。因而引入民族精神的作用 ②由于本部分内容较抽象，所以我计划采取合作探究的方式进行。首先通过学生自己课前准备说出中华民族在历史上曾经经历了哪些困难和磨难，并且哪些人在磨难当中涌现了出来以及他们的事迹。之后分三组讨论二分钟，然后快速接力。按顺序自由回答，可从三个时期中选择作答，不过要说出该时期的民族精神，并且说出其突出的人物和主要事迹，二组间间隔不得超过5秒钟，否则扣分；内容不能重复，每人只有一次发言机会。得分高者为优胜组。 活动的设计采用比赛的方式极大的增强了同学们参与的积极性。同时，会从人物的外在的表现逐渐认识到人物的内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，自然而然的与自身比较，有利于树立正确的人生观和价值观。由此，同学们得出民族精神的作用：伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。从这点出发，解决导课提出的问题，什么事中国的脊梁： ③“中国的脊梁” 这部分我计划采取情景探究的方法进行，今天的我们不可能再用当初国家危难之际的那些英雄一样来体