生活中的比教学设计王新.docVIP

全省小学数学新课程课堂教学大赛 参评类别 教学设计 标 题 《生活中的比》教学设计 姓 名 王新 所属区县 未央区 单 位 西安市未央区第一实验小学 地 址 西安市未央区凤城四路第一实验小学 电 话 手机邮编 710018 使用教材 及出版社 义务教育课程标准实验教科书·数学 年 级 六年级 第几册 第十一册 《生活中的比》教学设计 学科 数学 授课年级 六年级 学校 未央区实验一小 教师姓名 王新 章节名称 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第48至50页 计划学时 1课时 学习内容分析 《生活中的比》是《比的认识》这一单元的开篇课。比在数学中是一个重要的概念，理解比的意义和体会比的价值是教材内容的数学核心思想。北师大教材设计的最显著特点就是密切联系学生已有的生活和学习经验，设计 “图形的缩放”“速度”“与水果价格”等情境活动，没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的背景，其中渗透“图形的缩放”是同类量的比较，“速度与苹果价格”是不同类量的比较。让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。 学习者分析 本课内容是学生在学习除法的意义、分数的意义、百分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。虽然有的学生在生活中已经接触比，但对比的理解仅仅停留于形式上。因此，教学设计中充分考虑学生的特点和需要，借助系列情境，设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。 教学目标 知识与技能：能正确读写，会求比值，理解比与除法、分数的关系。 过程与方法：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 情感态度价值观：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感觉比在生活中的广泛存在。 教学重点及解决措施 重点：理解比的意义，掌握比各部分的名称与比的读写。 解决措施：通过生活中的具体情境结合除法与分数的联系加深学生对比的理解。 教学难点及解决措施 难点：理解比的意义及比与分数、除法的关系。 解决措施：通过具体情境帮助学生从自己身边的生活实际来理解比，通过对比联系高清三者关系 教学设计思路 从具体生活情境中让学生观察分析所出示情境所包含的数学知识，并用自己已有知识水平去探究，分析，总结，进而引入比，掌握比的读写，比与之前所学知识的联系，然后再结合具体生活实例让学生从生活实际中去理解和感知比，最后让学生对所学知识加以总结和提取，考查学生本节课时机掌握情况。 依据的理论 李吉林：情境教学法，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 学生主体活动 备注 教学过程： 激趣导入： 同学们，某市一家金店遭到盗窃，通过遗留的脚印，警察很快推测出嫌犯的身高，聪明的你能猜出这其中的奥秘吗？ 自主探究： （一）、从生活中抽离出比，通过观察，初步了解比的概念。 1、出示相片，引导学生观察，初步分类并感知。 师：同学们，看看这是谁？ 生：某某某。 师：这里还有一组，请你看一看，哪些和这张照片比较像？（出示照片对比） 生：B和D。 师：为什么觉得A和C不像。 生1：又瘦又长， 生2：又宽又粗。 师：我明白了，照片像与不像和长、宽有关。 2、出示方格图，从生活中的比抽离出数学的比，进一步认识比。 （1）同桌讨论 师：像与不像到底与长宽有什么关系，我们把它放在方格图中再看一看。 为了方便观察，我们先来数一数。（课件标出各长方形长与宽） 请仔细对比每幅图中的长与宽，把你看到的先说给你的同桌听。 （课中指导：长是？宽是？商是？用分数表示呢？） （2）集体汇报： 师：谁想说一说。 生：第一组，长是3，宽是2，长除以宽等于1.5. 第二组，长是12，宽是8，长除以宽等于1.5 结果一样，所以像。 师：两组图片长与宽的商一样，所以他们比较像。谁还这样想？ 师：还有谁也想说一说？ 生：商还可以用二分之三表示。 师：长与宽相除的分数值一样，也会像。 师：如果保持照片不变形，我想把它放大，可以怎么放？ 生： 师：缩小会不会。 师：怎样放缩不变形？ 生：长宽商不变。 （二）、出示图片，在具体情境中进一步理解比。 师：通过刚才的学习，我发现咱班的同学特别善于观察与总结。下面还有几幅图，我们一起看一看。 出示马拉松图。 师：你会怎么比？ 生：马拉松快，因为每小时跑20千米，骑车每小时15千米。 师：你是用路程与时