(方程的解).ppt

解一元一次方程的技法與思路 黃志洪教育局中學校本課程發展組 神召會康樂中學(借調老師) 在根基上搭建 數學課程指引 (小一至小六) 2000「代數」範疇學生須懂得利用代數符號作記錄，列出方程及解不超過兩步計算的方程。在學習列方程及解方程前，學生須掌握加法、減法、乘法和除法算式中各部分之間的關係，以便他們能根據這些關係求未知數。方程不應包括同類項運算，所涉及的數字不宜太繁複，只可有一個未知數，且分母亦不可含有未知數。在解方程後，教師應要求學生用正確的驗算方式，進行驗算。 TSA 已教課程 課前預測 / 評估 「路途回歸法」 所在地是從家出發， 經過若干路程到逹， 若行回頭路就可回到家中。 「路途回歸法」 針對「未知數出現一次的方程」 進行逆末運算，逐步還原。 原則：加減互逆、乘除互逆。 用「逆末運算表」解方程 用「逆末運算表」解方程 用「逆末運算表」解方程 用「逆末運算表」可解下列方程嗎？ 重組方程 連續加減，次序可變： 例：1 + 2 = 2 + 1 = 3 例：3 + 4 = 4 + 3 = -1 例： - 2 + 3 = 3 - 2 = 1 例： - 1 - 2 = - 2 - 1= - 3 重組方程 解方程的基本概念 一元方程表逹未知數值有左方等於右方的「相等關係」。 為求得知未知數使「相等關係」成真的值(方程的解)，我們就需進行解方程。 在解方程時，目的在簡化這「相等關係」，直到求出方程的解。(即得知未知數使「相等關係」成真的值) 解方程的基本思路 對方程進行「同解變形」， 從而簡化「相等關係」，直至得解。 解方程 2x – 3 = 9 時的「同解變形」過程： 解方程的技法 －「同解變形」 解方程的技法 －「同解變形」 解方程的技法? －「合併同類」 解方程的技法? －「合併同類」 解方程的技法? －「移項歸類」 解方程的技法? －「移項歸類」 解方程的技法? －「移項歸類」 解方程的技法? －「移項歸類」 解方程的技法? －「去括號」 解方程的技法? －「去括號」 解方程的技法? －「去括號」 解方程的技法? －「去括號」 解方程的技法? －「去括號」 解方程的技法? －「去括號」 解方程的技法? －「倍方程」 解方程的技法? －「倍方程」 解方程的技法? －「倍方程」 解方程的技法? －「倍方程」 「簡表解方程」－ 例一 「簡表解方程」－ 例二 「簡表解方程」－ 例三 「簡表解方程」－ 例四 教學小點子 5(3x - 7) = 12x -11 ? 15x - 35 = 12x - 11 (去括號) ? 15x - 12x = -11 + 35 (移項歸類) ? 3x = 24 (合併同類) ? x = 8 (逆末運算) ? ？ 「倍方程」目的： 係數變整(去分母、去小數) ，簡化方程。 讓學生自我發現倍多少： 哪個變形對解方程有幫助？ 哪個變形對解方程有幫助？ 有否更佳的變形對解方程有幫助？ ? ？ 倍方程：× 60！ 總結： 乘以所有分母的最小公倍數 左方、右方都要乘 每項都要乘，不可漏乘不含分母項 分子多過一項，作為一整體要加括號 不能直接把分母去掉，需通過約分約去分母 除去分母外，「倍方程」也可用於去小數 「倍方程」也可「倍細」方程，例：440x+640=3280 * * 結果是從未知數出發， 經過若干運算而成， 若進行逆運算就可得到未知數 (方程的解)。 用於描述未知數經過若干運算得一結果的方程 練習/課堂活動 目的：了解方程的含意，弄清當中的運算次序。 ?3 ?3 ?1 +1 ?4 ?4 ?4 ?4 ?2 +2 ?3 ?3 +1 ?1 ?3 ?3 ?1 +1 ?4 ?4 末運算 簡化方程 逆末運算 ?3 ?3 ?1 +1 ?4 ?4 末運算 簡化方程 逆末運算 ?4 ?4 ?2 +2 ?3 ?3 +1 ?1 可以！ 但需重組方程。 方程 y+17=33 和方程 17+y=33 是否同解？ 方程 2y-7=3 和方程-7+2y=3 是否同解？ 為何？ 練習： 重組方程後，用「逆末運算表」解方程 方程：左