基于QQ的网络学习共同体的构建及应用.docVIP

基于QQ的网络学习共同体的构建及应用 　　摘要：本文分析了网络学习共同体的概念、特点及构成要素，在此基础上，提出了基于QQ的网络学习共同体的构建模式，并通过一个构建实例阐述了基于QQ的网络学习共同体的实际教学应用。 　　关键词：网络；QQ；学习共同体；构建；应用 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）01-0088-04 　　● 研究背景 　　网络学习共同体是一种通过互联网协作的学习型组织，它促进了学习成员之间的交互，是学习者知识构建的重要途径。QQ作为即时通信的集大成者，在视频聊天、文件传输等扩展上做到了无出其右。作为当今互联网上最为流行的交流工具之一，它因具备强大的交互功能、安装及使用的便捷性而备受人们的青睐。因此，我们可构建基于QQ的网络学习共同体，实现有效的信息传递和多样化的交互途径，进而提高学习者的积极性及学习效率。 　　● QQ与网络学习共同体 　　1.网络学习共同体的界定 　　网络时代的到来改变着社会生活的各个领域，教育领域也不例外。面对新的挑战，网络教学应运而生，并呈现出巨大的潜能优势，“网络学习共同体”作为新的名词出现了。学习共同体由学习者和助学者组成，团体成员通过交流、沟通、相互促进，共同完成学习任务。网络学习共同体主要是在网络环境中开展学习活动。 　　2.基于QQ的网络学习共同体的特点 　　当今互联网中，流行的即时通信工具有QQ、微信、陌陌等。与微信相比，QQ除了有强大的交互功能外，还具有文件共享并长期保存的功能、QQ分?M功能及不需要加好友就可一对一进行交流等突出优点，被教师和学生所青睐。笔者通过对QQ工具长期的使用及一些实现技术的了解，认为基于QQ的网络学习共同体具有如下优势。 　　（1）基于QQ的网络学习共同体有卓越的交互性，能产生更强的共同体凝聚力 　　QQ工具具有强大的交互性，可以进行信息的实时与非实时发送，便于教师随时与学生进行交流，多人的语音视频会话可以开展问题讨论、课堂同步教学。无论是同步或异步的文字通讯，还是实时与非实时的信息发送，都能进行多样化的情感互动、信息交流。 　　同时，在基于一些软件的操作学习中，教师可以通过QQ工具的“远程协助”功能直接远程指导学生在本机上的软件操作，视频会话功能可以同时开启，学生与教师之间的信息交流精确度更高、效果更佳。 　　（2）基于QQ的网络学习共同体可以提供丰富的学习资源 　　QQ的存储功能可以丰富学生的学习资源。通过共享学习资源，学生共同完成学习任务，彼此间不仅可以实现信息的传递，还可以实现情感的交流，学生在完成知识构建的同时，也实现了自我的全面发展。同时，学生还可以从QQ工具中的资源存储与共享中得到丰富的学习资源，如QQ工具的网络硬盘可以让学生随时随地保存学习资料，利用QQ空间上传和下载各种资源，利用QQ邮箱相互传递信息资料。 　　● 基于QQ的网络学习共同体的构建 　　1.基于QQ的网络学习共同体的构成要素 　　（1）学习者 　　网络学习共同体的主要角色是学习者，学习者之所以参与到共同体中，是因为他们有某种需要，要实现共同的目标，执行具体的任务，学习者之间可以通过资源共享、文字通讯、音频或者视频会话分享与交流，最终完成共同的学习目标，同时也能得到认可，并推动整个共同体的进步。 　　（2）助学者 　　网络学习共同体的组织、引导和帮助离不开助学者。助学者可以是教师、辅导员，也可以是学科专家。助学者设计学习主题与任务、组织学习活动、指导学习者学习，学习者的主要学习资源也由助学者提供，而当学习者出现负面倾向时助学者还要进行及时疏导。助学者的水平直接影响整个学习共同体的学习效果，是学习共同体良好运行的可靠保证。 　　（3）信息流 　　学习者与助学者在通过网络课程资源、共享的学习资料、交流的文字内容中产生知识信息流；学习者之间、学习者和助学者之间的交流、回答、质疑、讨论都会产生互动信息流，它能够增强共同体成员之间的凝聚力。 　　2.基于QQ的网络学习共同体的构建模式 　　基于QQ的网络学习共同体构建，笔者认为应分为三大阶段，针对每一个阶段，助学者和学习者都有相应的活动安排，具体流程如图1所示。 　　在构建过程中，需注意以下几点： 　　①参与者的确定。参与者中既有学习者，也有助学者，必须明确他们各自的角色和作用。 　　②明确学习主题和任务。学习共同体中的学习者必须有共同的学习目标，他们首先要明确在一起学习的目的，同时，学习活动要围绕既定的学习主题和任务。 　　③建立规范。一方面可以对学习者产生的不良倾向进行约束，另一方面通过此规范学习者可以对自己与其他人作出评价，对不符合规范的及时作出调整，使得学习共同体向好的方向发展。 　　④参与者之间进行交互。学习成员之