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基于TIMSS评价的课堂提问设计 　　摘 要：TIMSS是当代最具影响力的学业评价项目，其先进的评价理念、方法对我国的数学教育和科学教育有一定的启发和借鉴意义。本文以具体案例为背景探讨在其评价框架下对教学中提问设计的启示，主要从三个抓手进行：创设合理的问题情境提出问题，深入诱导学生主动思考；利用文本资料分析提出问题，培养学生信息处理能力；围绕情感教育提出问题，在过程中评价。 　　关键词：TIMSS；情境；信息；情感；提问 　　【理论阐释】 　　TIMSS是国际数学和科学评测趋势（The Trends in International Mathematics and Science Study）的缩写，由国际教育成就评价协会（IEA）发起和组织的国际教育评价研究和评测活动，主要测试四年级和八年级学生的数学与科学学业成绩，以及达到课程目标的情况，是当前最具影响力的学业评价项目，其先进的评价理念、方法对我国的数学教育和科学教育有一定的启发和借鉴意义。 　　TIMSS对学生认知水平的整体划分为知道、运用、推理三个层次，并根据科学的学科特点对认知水平进行具体描述。在知道这个层次的行为动词有：回忆/辨认，定义，描述，举例说明，使用工具和过程（能使用基本实验器材完成基本操作的能力）。运用的行为动词有：比较和分类，使用模型，建立联系，解释信息，发现解决方法，解释。推理层次的行为动词：分析和解决问题，整合/综合，假设/预测，得出结论，推论，评价，证明。 　　中国学校的教育，特别是数理化难度，要远远超出欧美国家，中国青少年出征国际各类数理化比赛屡获嘉奖，从另一方面给予了佐证。值得深思的是，这些荣誉，仍无法回答“钱学森之问”。反思教学中我们对学生的要求很多时候只是停留在“知道”层次，对能力培养有?^大意义的“运用”和“推理”则较少涉及。如何能在教学中渗透TIMSS评价的精神，综合提升学生能力，特别是学生的信息处理和分析能力是科学教学必须思考的问题，本文以浙教版科学教材九下的《进化论的演变》一课为例，谈谈本人的思考和些许做法。 　　【案例剖析】 　　一、创设合理的问题情境提出问题，深入诱导学生主动思考 　　TIMSS评价强调在进行测评时测试题的情境的真实性，以培养有科学素养的现代公民为目标，要培养的是学生面对真实情境时解决问题的能力。因此，课堂教学中应多设置一些尽可能真实的情境，而不是凭空想象的抽象的情境，同时也应避免一些深奥的科学情境，科学情境离学生生活太远，只有少数对科学相当感兴趣的学生可能产生关注，而大部分学生会感到知识与现实生活联系不够紧密而缺乏学习热情。所以，在教学中要明确目标和学科框架，在深入研究课程教材的基础上设计恰当的问题。 　　20世纪伟大的进化生物学家恩斯特?迈尔（Emst Mayr）曾经说过，进化是生物学中最重要的概念。如果不考虑进化的话，对生物学中任何为什么的问题都无法得出确切的答案。可想而知，“生物的进化”在初中科学课程中的独特的教育价值。新的《义务教育科学课程标准》对生物进化这部分的具体内容标准中要求概述生物进化的主要历程，并形成进化的观点。形成生物进化的观点不仅是要了解达尔文进化论的内容，还要通过对进化理论本身的发展和进化的学习，帮助学生加深对科学本质的理解和感悟，从而感受科学是一个开放的动态过程，认识科学是一个不断被矫正发展的体系，并在日常生活中自觉关注环境的变化对生物进化的影响。 　　案例描述： 　　片段1：关于达尔文生物进化论的提出，教师在课前先布置学生学习18世纪欧洲的历史。学生十分惊讶：科学老师布置历史作业，其实这是为让学生理解进化论的提出的时代背景埋下伏笔，脱离一定的历史年代去谈科学史是片面的，很容易产生误解，就像学生因亚里士多德的某些错误理论而否定这位伟人一样。在此基础上，老师顺势展开了下面的教学：让学生明白达尔文进化论的提出离不开前人的研究，但在那个历史年代提出非主流思想的危险。 　　师：假如达尔文早出生一百年他是否还能提出进化论呢？人们能否接受进化论的思想呢？ 　　这一问题激起了学生的思考及讨论，一阵私语过后，有多人举手。 　　生：我认为这不行，因为在他之前，受宗教统治者思想的影响，人们不能接受。 　　师：当时宗教告诉我们生物是从哪里来的？ 　　生：上帝造人、神创。 　　师：既然生物是神所创的，那么当时的生物和现在的生物的物种是一样的，还是不一样的？ 　　生：一样的。 　　师：假如我让达尔文再往前推一千年，两千年，宗教还未出现之前，达尔文就出生了，那他能否完整地提出进化论的思想呢？ 　　一阵沉默，终于有人发言了。 　　生：不会，我认为他是根据前人的观点做出总结的。就像牛顿说的站在巨人的肩膀上。 　　自发的掌声就此响起，学生甚为认同。 　　………… 　　片