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论幼儿语言表达能力的培养 　　摘 要：幼儿语言表达能力的培养，对提高幼儿的综合素质具有重要意义。文章结合教学实践论述幼儿语言表达能力的培养策略：注重倾听诉说，抓住表达机会；注重创设环境，引导积极发言；注重礼貌用语，培养良好习惯。 　　关键词：幼儿；语言表达能力；培养；环境；礼貌用语 　　中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0074-01 　　幼儿时期是孩子语言表达能力发展的启蒙阶段，幼儿的语言表达能力对提高幼儿的综合素质具有重要意义。要让幼儿学会表达，能够讲解老师和家长所传授的知识；学会表达，能够与身边的人正常自由地交往。在幼儿教育过程中，教师应该创设适合幼儿语言发展的语言环境，在授课中多给幼儿创造语言表达的机会，并引导幼儿准确地进行语言表达。现结合教学实践，探讨关于幼儿语言表达能力的培养。 　　一、注重倾听诉说，抓住表达机会 　　在幼儿教育过程中，最值得注意的一点是应该了解每个幼儿的身心特征，然后结合幼儿的实际情况进行教学。在课堂教学中，教师常常会发现有性格开朗的幼儿，也有害羞腼腆的幼儿。对于每个幼儿，教师都应该设计一个“倾听诉说”的教学环节，让每个学生都能及时表达自己的内心意愿和感受。教师应抓住幼儿在日常生活中的各种表达机会，正确地引导他们向教师诉说自己遇到的困难或不开心之事。老师和幼儿之间的聊天，能潜移默化地帮助幼儿提高语言表达能力。同时，通?^聊天和诉说，教师还可以及时发现幼儿可能存在的一些心理问题，有效地帮助幼儿克服心理障碍，使幼儿从“敢于交流”到“乐于交流”，再到“善于交流”。在日常生活中，幼儿往往会有情绪波动，教师应该时刻关注他们的情感变化和具体需求。在课堂教学中，可以用贴近幼儿生活的故事来引导幼儿与教师进行沟通和互动。《小蝌蚪找妈妈》《狼来了》等这些经典故事，可以让学生与教师之间形成有效的互动。比如，学生会问：“老师，蝌蚪怎么找妈妈的啊？”“最后小蝌蚪找到妈妈了吗？”可见，阅读成为一种媒介，帮助学生搭建起一个语言沟通的平台，它会促使幼儿向教师提出问题，从而锻炼幼儿的表达能力。与此同时，教师还要鼓励幼儿分享所知道的故事，让幼儿体验分享带来的快乐，最终达到提高幼儿语言表达能力的目的。 　　二、注重创设环境，引导积极发言 　　语言表达能力的培养是一个日积月累的过程，创建轻松愉悦的语言学习环境是锻炼幼儿语言能力的基本保障，能让幼儿在轻松愉悦的课堂上调动起说的热情，使幼儿有话想说、有话敢说。通过这样一个良性循环的过程，幼儿语言表达能力能得到极大的锻炼与提高。同时，教师在课堂上还可以通过一些有趣的手势和表情，让幼儿理解教师想要传达的意思。教师要用爱心拥抱每个幼儿，使幼儿能够与教师之间产生心灵上的交流，从而鼓励幼儿说出自己内心的想法。这样，学校就变成一个温暖的大家庭，不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还能在教师与幼儿之间架起一座心灵沟通的桥梁，使教师成为幼儿的好老师、好伙伴。 　　课堂上的语言学习氛围极其重要，在教学过程中，教师应该积极组织游戏或者有趣的活动来活跃课堂气氛。比如，教师可以在课堂上组织“老鹰抓小鸡”游戏，让每个幼儿都能参与到游戏中，并且能够通过游戏释放爱玩的天性。“老鹰来了”“看左边，看右边”，这简单的游戏，既能锻炼幼儿的身体，还能让幼儿掌握基本方位名词，增长他们的见识。这一游戏方式能够极大地调动幼儿的思维，并且能够让幼儿做一些基本运动，从而构建一个轻松愉悦、充满生机的语言学习课堂。 　　三、注重礼貌用语，培养良好习惯 　　懂礼貌是中华民族的传统美德，从古至今的教育都非常重视礼貌教育。无论是长辈与晚辈之间，还是同龄人之间，讲礼貌都应该是交往的第一准则。讲礼貌能给人留下良好的第一印象，并且在现代社会中人们大多用是否懂礼貌来衡量一个人的品行高低，因此，使用礼貌用语是人与人相处的基本准则。在幼儿教育过程中，应该重视礼貌的培养，这里的礼貌主要包含礼貌行为和礼貌语言。教师培养幼儿语言表达能力时，应该注重礼貌用语的使用，营造良好的礼貌用语环境，让幼儿耳濡目染，自然而然养成使用礼貌用语的习惯。 　　教师可以采用情境剧的形式，让幼儿通过角色扮演了解不同环境中的不同礼貌用语。比如，长辈给孩子压岁钱时，孩子应该双手接下并说“谢谢”；出门在外时，遇见叔叔阿姨要主动打招呼，说一声“叔叔好，阿姨好”；上课时要主动说“老师好”；下课时微笑说“老师，再见”。要有目的地培养幼儿的礼貌用语习惯，让幼儿在生活情境中自然而然地想起这些学过的礼貌用语。除了教师的教育，好的家庭语言环境也至关重要。幼儿心智还不太成熟，喜欢模仿，因此，家长要时刻注意自己的言行，并且要经常对孩子进行礼貌教育，教给孩子一些礼貌用语和礼貌习惯。同时，在孩子有进步时，要给予适当奖励，为孩子以后的发展打下基础。