创建学习目标及相关内容概要.pptVIP

? 2006 Intel Corporation. All rights reserved. Intel and the Intel logo are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. 创建学习目标 模糊的、面向任务的目标 具体的、面向学习的目标 学生将创建演示文稿 学生将创建有说服力的适合特定受众的演示文稿 学生将研究地方商业 学生将用多种方式收集、分析、组织、反思和处理关于地方商业的信息 学生将创建演示文稿展示所收集的关于气象的数据 学生将通过图表或其他可视的方法展示关于本地气象的数据 学生将反思自己的阅读情况 学生将把自己与传记中人物的生活联系起来 基础知识+基本技能知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。 学会学习 认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法 人格完善 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神 三维目标 知识技能 过程与方法 情感态度与价值观 关于三维目标 教学目标撰写中的问题 行为主体错位 “教给学生……”，“教师要说明……” “拓宽学生的知识面” “培养和提高学生的动手能力” 目标过大过空，缺乏主题针对性 “……提高阅读能力” 行为动词使用不当 单一、不准确、无法和认知层面对应 认知领域目标的撰写方法：ABCD法 A：对象 主体是学生，而非教师 B：行为 C：条件 D：标准 指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度） 说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。 （或需）说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。 记忆水平 知道，了解，认识，感知，识别， 初步体会，初步学会等 解释性 理解水平 表达，解释，理解，懂得，领会， 归纳，比较，推测，判断，转换， 初步掌握，初步会用等 探究性 理解水平 掌握，推导，证明，研究，讨论， 选择，决策，解决问题，会用， 总结，设计，评价等 行为动词的使用 M212(可选项）：用词还可参考“布卢姆目标分类法”和“21世纪技能”。 三维目标例1 知识与技能（可测）： 1.回味自己的孤独体验，并能够用文字片段比较准确地描写自己“孤独”时的心理状态。 2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。 3.能够依据鲁迅小说的人物特征，综合分析其情感经历对小说创作的影响，掌握“知人论文”的赏析技巧。 4.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。 三维目标例1 过程与方法（可见）： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，掌握搜集、处理信息的方法。 2.在体验自己的“孤独感受”，品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中，认识作为平民的鲁迅，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。 3.在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，认识作为作家的鲁迅，分析鲁迅的小说创作风格，提升文学赏析与评价的能力，掌握撰写“文学评论”的一般方法。 4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 三维目标例1 情感态度与价值观（可悟）： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。 3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。 4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。 《西湖的“绿”》三维教学目标拟订如下： ? 1、通过自学，能 迅速无误 地 读出5个生字。 　　 条件　　 ? 标准　 行为 2、有感情朗读课文，深入 体会作者对西湖的绿的喜爱。 条件　　　 标准 行为 3、准确 了解“西湖的‘绿’”的特点，深入 体会作者对西湖的独特感受。 程度 行为 标准 行为 三维目标例2 《面积单位》的三维目标： 1、通过“比一比、量一量、估一估、剪一剪、站一站”等活动， 条件 认识常用的面积单位，初步 建立常用面积单位实际大小的表象。 行为 标准 行为 2、在活动中