数学学习气质电脑化分类知识模式之验证.pdfVIP

數學學習氣質電腦化分類知識模式之驗證 陳靜姿 洪碧霞 黃國禎 臺南大學 臺南大學 臺南大學 教育經營與管理研究所 測驗統計所 數位學習科技系 cct5818@ hungps@.tw gjhwang@.tw 摘要 義化。 在本文中 ，我們建構數學學習氣質的自動化評 隨著科技進步 ，人們對於數學能力的期待和要 量模式 ，藉由數學學習氣質電腦化分類知識模式的 求也和以往大不相同。新的能 力觀點著重真實生活 建立 ，提出一套結合數學教師與專家的討論共識 ， 中個人解決問題的能力 ，其中學習氣質（disposition ） 以及參酌統計資訊之標準設定（standard setting ）程 在追求知識與探究知識的過程中 ，扮演關鍵性的角 序（Hambleton Powell, 1983) ，並且歸納出與數學 色 。本研究旨在建構數學學習氣質的自動化評量模 學習氣質類型有關的參數 。本模式的建立，可描述 式 ，藉由數學學習氣質電腦化分類知識模式的建 不同數學學習氣質學生的學習表現特徵剖面 ，提供 立 ，實徵探討國小五年級學生數學學習氣質認知與 敎師 教學與輔 導介入的可用資訊 ，同時可作為數學 情意的組型 （profile ），同時檢驗本評量工具 分類知 教育研究與實務社群之參考 。 識模式的信 、效度議題。研究中依據數學教師與專 家的討論共識 ，參酌學生反應的統計資訊，發展氣 2. 背景及相關研究 質分類規準 ，初步 將數學學習氣質類型區分 為敏 長久以來 ，偏重智育的學校教育造成許多在校 覺 、努力、考試以及放棄等四型 。本研究跨作業氣 數學成績良好的學生 雖然具有足夠的數學知識與， 質類型歸類一致性達 74% ，Kappa 為.66 。在效度議 運算技能 ，卻未能養成思考習性以及解決真實生活 題 方面，本文除了以線性結構模式進行構念驗證分 問題的能力 ；在校數學成績差的學生 ，早已在數學 析外 ，同時提供跨樣 本分類結構的穩定性檢視 。相 學習中受挫而缺乏自信，甚至放棄學習。過去許多 對於統計的集群分析 ，本研究融合專家知識與統計 研究過度強調認知技能的重要性 ，因而忽略了學習 資訊循環修訂的分類知識建構模式 ，在不同氣質類 情意層面對學習的影響 ，近年來 ，許多研究主張學 型結果意義化上呈現明顯的優勢 。 習氣質應該成為教室教學與真實評量的焦點 （Allal, 2002 ；Carr Claxton, 2002 ）。 關鍵詞 ：知識表示 、行動傾向 、學習氣質 、電腦化 在 1989 年 ，美國國家數學教師協會 （National 評量 、數學成就 Council of Teachers of Mathematics [NCTM] ）早已提 1. 前言 出數學學習情意的教育目標，強調數學學習應該重 視數學的冒險精神 ，培養數學理性的習慣 ，鼓勵學 生活在資訊豐富多元的環境中，許多訊息都是 生重視數學價值並對其自身的行動感到自信，進而 透過 「數 」來呈現和溝通。為了有效面對知識經濟 培養學生的數學學習氣質 。Wilkins （2000 ）根據第 紀 元的變化節奏，數學學習氣質是決定個體競爭力