观看单轮车表演——5的乘法口诀.docVIP

《观看单轮车表演——5的乘法口诀》 教学内容；青岛版小学数学二年级上册第12页 信息窗1 第1课时 教学目标： 1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生， 2、通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。 3、能正确运用乘法口诀解决实际问题。 教学重点：通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。 教学难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.出示情境图： 2.发现信息： 同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。看图，你发现了什么？ 引导学生说：每辆车上有5个人。 两辆小车2个轮，上面共有10个人。 3.提出问题 3辆小车有几个人？ 4辆小车有几个人？ 5辆小车有几个人？ 二、自主学习，小组探究 1、借助学具卡片编儿歌 师：下面我为每个小组的同学准备了这样的学具，同桌两人合作，边摆学具边说儿歌。比一比哪个小组同学说得好。 生：（活动） 师：哪个小组同学愿意来前面一边摆一边说说这首儿歌呢？　 生：（边摆学具边说儿歌） 师：同学们说他们编得怎样？ 生：很好。 师：我们不摆学具能把这首儿歌编完整吗？我们来试一试。 ?课件出示儿歌： 1辆小车?上面共有 5 个人。 2辆小车? 上面共有 10 个人。 3辆小车上面共有（　）个人。 4辆小车上面共有（　）个人。 5辆小车上面共有（　）个人。 2、分析儿歌，进一步理解乘法的意义 师：3辆小车15个人，你是怎么得到的15？ 生：3×5=15 师：谁还有不同的方法？ 生：5+5+5=15 师：是几个5相加？ 生：3个相加。 师：3乘5中的3表示什么？ 生：表示3个5。 师：那5呢？ 生：5表示1辆小车上的5个人 师：也就是表示相同的加数。　　 师：3×5表示什么？ 生：表示3个5相加（板书） 师：4辆小车20个人，你又是怎样想的呢？ 生：4×5=20 师：4×5表示什么？ 这些加法算式我们可以用乘法来表示。 三、汇报交流，评价质疑 1、编5的乘法口诀 师：同学们刚才我们用了摆一摆、算加法、列乘法等不同的方法算出了小车上的人数，大家想一想，如果以后我们直接列乘法来算，是不是更简便？ 生：是。 师：怎样来记住这些乘法算式的得数呢？ 生：背小九九。 师：你是怎么知道的？ 生；我在家里跟妈妈学过。 师：你真是一个善于学习的孩子。 师：如果我们编成口决来记，是不是更简单？ ??? 1个5是五，可以编成一五得五，那么其它的你们会编吗？自己试着编一编。 师：谁来说一说你是怎样编的？ 生：二五一十? 三五十五? 四五二十? 五五二十五 师：大家说他编得怎样？ 生：很好。 师：你们也是这样编的吗？ 生：是。 师：我们一起来读一读，好吗？ 师：这就是的5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀） 2、理解乘法口诀意义 师：谁来说一说你是怎样编出的口诀？ 三五十五是什么意思？ 生：三五就是3×5。 师：十五呢？ 生：就是3×5的得数 师：四五二十又是怎样编出来的呢？ 生：四五是4×5，二十是得数。 师：大家想得都不错，我们不但编出了口决，而且还能够讲出道理。下面大家能想办法记住这些口诀吗？ 生：（背口决） 师： 谁来背一下？ 生：（略） 师：看来大家记得又快又准。 师：我们班有个叫小强的同学，他是个马虎的孩子，他在背5的乘法口诀时，只记得二五一十，却忘记了三五是多少了，谁能想个办法帮他想起？ 生：三五比二五多一个五，再加五就是十五了。 师：说得真好！大家不但自己记住5的口诀了。 四、抽象概括，总结提升 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 看来有了乘法口诀的帮忙，的确使计算简便了，在今后的学习中你会更加体会到乘法口诀给我们的计算带来的简便。 五、巩固应用，拓展提高 1、练一练 师：下面我们来做一组练习，有没有信心？（课件出示） 生：有。 师：（出示课件） 怎样列乘法算式？用了哪句乘法口诀？ 生：略 2．把口决补充完整 二五（???????? ）????????? 二 （???? ）得八 ?四五（??????? ）???????? （?????? ）五二十五 生：略 杂技场上一共有多少个黄灯笼？怎样列算式？ 生：4×5=20?? 四五二十 师：一共有多少个红灯笼？ 生：4×2=8??? 二四得八 师：一共有多少块方巾？ 板书设计： 5的乘法口诀 1×5 一五得五 2×5 二五一十