4 思维障碍和其突破.doc

第四讲 思维障碍及其突破 课前复习 创新思维的特点 流畅性：又称单一性。是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。 变通性：又称灵活性。是指思路开阔，善于根据条件的变化，迅速灵活地从一个思路跳跃到另一个思路，从一个意境进入另一个意境，从多角度、多方位地探索、解决问题。 独特性：又称相异性。即同样一个问题，不同的人有不同的思维，有不同的解决问题的方法。 本讲主要内容： 一、思维障碍及其原因 二、思维障碍的类型 三、如何突破思维障碍 一、思维障碍及其原因 （一）思维障碍 【测试】鲁钦斯量水试验 一共9个问题，用给定的量杯A、B、C，量出要求的水量D。 通过这个测试我们发现大部分的人存在一定的思维定式或思维障碍。 思：思考，维：方向、次序。思维即沿着一定的方向，按一定的次序去思考。 客观事物是复杂的，而人的大脑思维有一个特点，一旦沿着一定的方向、按一定的次序去思考，久而久之，在我们的大脑里就形成一种惯性，以后遇到类似的问题或表面看起来相同的问题，就会不由自主地按着原来的方向或次序去思考，这就是思维惯性。比如熟能生巧，可以使我们少走弯路。 但是，多次以这种思维惯性来对待客观事物，就形成了非常固定的思维模式---思维定式。 思维惯性+思维定势=思维障碍 思维障碍阻碍了我们创造性地解决问题，对于创新是非常不利的。 （二）思维障碍产生的原因 1.知识贫乏 知识越广泛，思考所用的元素也就越多，是不是知识越广泛越好？有用的知识。 【案例】福尔摩斯的知识结构（柯南道尔） 文学知识——无 哲学知识——无 天文学知识——无 政治学知识——浅薄 植物学知识——不全面，对莨菪（làng dàng）、鸦片和一切毒性植物很有研究，而对于实用园艺学却一无所知 地质学知识——偏于实用，但很有限，他在一眼之中就能分辩出是哪里的泥土 化学知识——精深 解剖学知识——很准，但无系统 惊险文学——很广博，对近一个世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细 提琴拉得很棒 善使棍棒，也精于刀剑拳术 具有充分实用的英国法律知识 这些知识构成，对他作为一个侦探来说足够了，但是做医生不行，做医生华生比他强。所以说这是他从事这个职业或事业所需要的知识构成。 知识不仅是书本上的，有很多是生活中的。如福尔摩斯的知识，有很多是实用性的，这些实用性的知识有很多在书本上不一定可以找得到。所以说，知识的构成一方面要有用，要与职业相关，要有用；另一方面，知识的来源不一定是书本，很多是现实生活中经验的总结。所以如果知识贫乏，对于从事任何一项工作都是不可以的。 2.无批判的学习 现在的知识很杂，对于一些伪科学的东西，要有批判，否则，就不能形成自己独特的风格。当知识积累到一定程度时，学习是要有主见性的，有自己的观点，尤其是对于年轻人。 3.迷信 不仅指封建迷信，陈云：“不唯书，不唯上，只唯实。”迷信权威、迷信书本都是迷信，会使自己的耳朵、眼睛闭起来，对周围事物不敏感。 “防碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。－法国生物学家贝尔纳” 4.固执与偏见 对于成功人士来说，容易犯固执，到了一定的程序就形成偏见。 以上四种原因，如果经过自己的努力，可能会克服。 5.习惯性思维 习惯性思维是怎么形成的？最重要的是过去的经验． 二、思维障碍的类型 基于以上原因，就形成了不同类型的思维障碍。 （一）直线型思维障碍 推理过程很简单，Ａ＝Ｂ，Ｂ＝Ｃ，则Ａ＝Ｃ，不懂得变通，适用于解决简单问题。 （二）权威型思维障碍 指人们对权威人士的言行的一种不自觉的认同和盲从。 权威定势的形成主要有两种途径 1.儿童在走向成年的过程中所接受的“教育权威”； 2.由于社会分工的不同和专业技能的差异所导致的“专业权威”。 【案例】世界著名指挥家日本的小泽征尔敢于挑战权威 小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次他去欧洲参加指挥家大赛，在进行前三名决赛时，他被安排在最后一个参赛，评判委员会交给他一张乐谱。小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着他的指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐章。正演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但仍觉得不自然。这时，在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明乐谱没问题，而是小泽征尔的错觉。他被大家弄得十分难堪。在这庄严的音乐厅内，面对几百名国际音乐大师和权威，他不免对自己的判断产生了动摇，但是，他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是，大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评判台上那些高傲的评委们立即站立向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 提示：挑战权威的后果，你可能战胜了权威，但却面临牺牲个人利益，权威在中国是一个难以打破的