北师大课标版七年级历史下册教案辽西夏和北宋并立.docVIP

课程标准 　　知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。 　　教学目标 　　知识与能力 　　知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。 　　分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。 　　在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。 　　过程与方法 　　通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养团结合作的精神。 　　运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。 　　通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息的能力。 　　情感态度与价值观 ??? 　　辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。 　　契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。 　　中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。? 　　教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。 　　教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。 　　教学手段：运用地图、表格等手段。 　　教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容，契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。 　　作业安排: 填充图。 　　教学过程 　　导入设计： 　　出示《五代十国后期形势图》，指出中国历史在这一时期的阶段特征——由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发学习兴趣，引入新课。 　　讲解新课： 　　一、澶渊之盟： 　　1．北宋政权的建立。 　　教师依图《五代十国后期形势图》，简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。 　　接着，请学生讲述并演示“陈桥兵变”的故事（课前即让学生自己准备），了解北宋王朝的建立经过，并以此锻炼学生的语言表达能力。 　　随后，利用《辽、北宋、西夏并立形势图》说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。 　　2．辽政权的建立。??? 　　指导学生演示课本内容，适当补充有关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进行简单介绍，以增强学生的感性认识。 　　组织学生讨论：“契丹矛”和 “契丹文字”说明了什么？ 　　“契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。 　　3．宋辽之间的和战。 　　建议教师采用读书指导法、谈话法指导学生学习这一内容。 　　关于北宋的北伐，可向学生提问：“北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？” “为什么北宋的北伐会失败？”。 　　以此指出当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内矛盾日益尖锐，农民起义不断发生，宋开始侧重于镇压国内人民的反抗，对辽政策由进攻转为防御，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其附近，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边境上。这使得北宋御敌能力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。 　　学习“澶渊之盟”时，可先让一学生绘声绘色地讲述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。 　　关于“澶渊之盟”的评价，是本课的一个难点，教师可通过组织学生讨论一些问题来得到正确认识，如： 　　“当时辽宋为什么会议和？”（辽军事上的失败和北宋的软弱）。 　　“北宋政府每年送给辽的‘岁币’是从哪儿来的？”。 　　“签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？”等。 　　指导学生了解课本中选自《栾城集》的一段引言，增强对和议积极作用的认识。 　　二、宋夏和战： 　　1．夏政权的建立。 　　指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。 　　2．宋夏之间的和战。 　　本部分内容与“宋辽之间的和