浅谈北师大版历史教材特色.docVIP

浅谈北师大版历史教材的特色 金昌市金川区宁远中学 王向琴 人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，发展学生对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和使命感，形成面向世界的国际意识，就成为历史教育不能回避的问题。 现在的历史课程标准和我区使用的北师大版历史教材通过若干主题构建新的历史课程体系，淡化了历史编年史，减少死记硬背的内容，鼓励学生根据历史资料探索历史问题。历史教学的教材、教学目的在改变，历史教师的教学观念与方法也在改变。这为我们的初中历史教学带来了新的契机。我经过两年的历史新课改教学实践，认为北师大版历史教材很有特色 ，北师大版《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》以历史知识为载体，实现了历史课堂教学目标的多元化，关注学生发展，方便了师生在互动与交往中展开教学的过程，有利于探究式教学方式渗透于历史课堂教学，促进学生学习方式转变，充分发挥学生自身的能力和特长，使学生能达到课程标准所规定的目标，为其主动适应未来社会打下基础。下面谈谈对北师版教材的一点体会： 一、北师版教材，突出历史课堂教学目标的多元化 目标的多元性 最大可能地提高课堂学习效益，是北师版教材的追求。学习目标的多元性首先是指通过学习，不仅使学生获得新的知识，而且要促进学生在态度、情感、技能和能力等方面的发展。既有知识与能力目标，也有过程与方法目标，还有情感态度价值观目标。北师版教材采用专题方式呈现历史内容,突出历史课堂教学目标的多元化，以“课”为单位，由若干“课”构成一个单元（一个主题）， 多元的学习目标有助于克服知识分离、教育功能单一和低效等弊端，最大可能地促进全体学生的全面发展。把培养学生主动参与学习、探究问题的态度，查询、整理、运用信息资料的能力以及制作、表现的创造力等列为学习的重要目标，这样就使人的发展的多方面需求呈现为综合性的教育目标。并在有限的课堂学习时间内最大限度地达成这些目标，如我在讲述“隋的统一与大运河”这一课时，知识与能力目标设为：知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。了解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和提高学生识读历史地图的能力。过程与方法目标设为：通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。通过课后活动，加深对大运河与沿岸城市兴衰关系的认识。采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。情感态度与价值观目标设为：懂得国家统一的重要和民族团结的可贵，知道金无足赤，人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝如此，隋炀帝也如此；了解隋朝的运河是世界上最古老、最长的运河，它的开通显示了古代劳动人民的智慧和力量,至今值得我们引以为骄傲。通过以上目标的设置我们可以看到既有知识与能力目标，也有过程与方法目标，还有情感态度价值观目标；既培养了学生查询、整理、运用信息资料的能力以及制作、表现的创造力同时也对学生进行了思想情感的教育。 二、北师版教材内容取舍精当，体现了探究学习的理念 北师大版历史教材内容取舍精当，体现了探究学习的理念，有利于师生开展探究活动。如《三国鼎立局面的形成》教材中仅涉及了“曹操统一北方、三国鼎立”两个子目，“官渡之战及三顾茅庐和赤壁之战”则以楷体呈现，不作要求，内容取舍非常精当，给教师很大的课堂设计空间。我是这样设计的：本课分4组进行专题报告（第1个专题报告《官渡之战》，第2个专题报告《赤壁之战》，第3个专题报告《三国鼎立》，第4个专题报告《评说曹操》），学生根据自己的兴趣自由组合，分小组收集史料，撰写专题报告。专题报告中间穿插质疑、解疑。如“曹操为什么能够在官渡之战中取胜？”、“赤壁之战曹操战败的原因是什么？”、“曹操是奸雄吗？”等，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。学生在相互切磋中获得知识，培养了学生协作精神和合作探究能力。 再如讲述“隋的统一与大运河”时，隋炀帝是我国历史上有名的暴君，但他下令修建的大运河，客观上成了南北交通的大动脉，对于我国南北经济文化的发展及国家的统一，起了很大的作用。因此，能不能说这是隋炀帝对历史所作的贡献呢?这是一个很复杂的历史问题。教材简练的以楷体部分描写了隋炀帝暴政，又引用皮日休《汴河怀古》一段话对其积极作用做一评价，教师可以组织学生一起讨论学习，大运河的开凿是顺应社会需要的，开凿后，对社会生产的发展尤其是南北商业交通的往来，起着积极的促进作用。作为这项工程的发起者和组织者，隋炀帝这个成绩是应当肯定的，但是同时应当看到，作为隋王朝的最高统治者，在进行这项浩大工程中，曾耗费了人民的大量生命财产。从这方面来分析，隋炀帝开运河又应当是看做他的