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浅议英语与汉语之间的关系 人民教育出版社　课程教材研究所　刘道义 近来，社会上有些人大谈“英语热”影响了母语即汉语的教学，因而提出以降低英语提高汉语在高考中的分值来刺激学生学习语文的积极性。当然，在当今功利主义盛行时期，这一招会有一定效果。然而，我对于这一建议的出发点难以赞同，对用这种方法能否达到促进汉语教学的目的，我也持怀疑的态度。 我在《外语教育不可削弱》[1]与《外语教育面临的矛盾和问题》[2]两篇文中曾提到英语和汉语两种语言有着相辅相成的关系，但说得很简单。最近，读了《英语对中国的历史性影响》[3]一书很受启发，我试图较深入地与外语界和语文界的人士一起探讨英语与汉语之间的关系。 一、英语热是否影响了汉语教学 改革开放以来，英语的地位空前提升，不断升温，这是不争的事实。究其原因，主要是英语作为国际通用语言对我国的经济、文化、政治、军事等起着举足轻重的作用，掌握英语对民族素质的提高和个人的发展也有很大影响。这是英语热的根本原因。只要坚持改革开放，英语就不会降温。当前英语是否过热？实际是存在一些不尽合理的现象。例如，高考必考外语使得一些有特长的但外语成绩差的考生难以上大学；各种职业招聘都要外语资格证；职业学校不论专业特点都要求学生学外语；外语学习低龄化,家长争相送小学低年级和幼儿上英语培训班,加重了孩子的负担和家庭的经济压力。其实，这些是属教育政策和管理方面的问题，不应该一股脑归罪于英语热。至于英语热是否影响了汉语教学，需要调查和实证。中小学乃至整个社会一向重视语文课，有充足的课时、好的师资与丰富的教学资源，因此语文教学条件优于英语教学。只有为数极少的刚刚起步的国际班使用全英语教学，学生可能对语文学习有所放松。即使外国语学校也很重视语文课，由于汉语与英语相互交融，外语学得好的学生汉语也不会差。如果，学生普遍存在对语文不够重视或不感兴趣，这首先要从语文教学本身找原因，而不好埋怨别的学科。正像英语教学出了问题，就该分析自身的问题，怎么能把责任推到别的学科身上去呢？所以，汉语需要在教学内容和教学方法等方面改革创新，激发学生的兴趣，提高教学质量。这是问题的关键所在，而仅靠高考增加分值是难以奏效的。 二、英语对汉语的发展是有促进作用的 1. 英语对汉语自身发展的促进作用 自19世纪以来，我们的先辈对比汉语与英语，发现汉语缺乏规范的拼音和语法规则，为了方便国人学习汉语，也为了减少外国人学汉语的困难，促进相互间的交流，早在清末就有一位名叫卢憨章（1854-1928）的厦门人，去新加坡学过三年英语回国后，研究拼音字，于1892年出版了《一目了然初阶》（“中国切音新字”厦腔）。他认为，国家要富强必须普及教育、兴科学，使用拼音字可大大提高学习汉语的效率。1918年一种新的注音方案（玻、坡、模、佛）开始运作，到了1930年，注音符号与罗马字拼音名并存，普及到词典和启蒙童稚读物中。1951年，毛泽东指出：“文字必须改革，要走世界文字共同的拼音方向。”他还说：“看起来还是以采取这种外国字母比较好。……因为这种字母很少，只有二十几个，向一面写，简单明了。我们汉字在这方面实在比不上。”经过多次研究，1958年2月，第一届全国人大第五次会议批准了《汉语拼音方案》，并开始向全国小学推行。 26个汉语拼音字母与英语26个字母相同，通过汉语拼音将汉字词汇音译成英文词汇，创造了极为方便快捷的途径，有助于外国人学习汉语，因而极大地推动了我国的国际交流。同时，世界各国愿意学习汉语的人越来越多了。 以上说的是借助英语字母创造了汉语拼音。我们的前辈还借鉴了英语语法创建了汉语语法。1898年马建忠（1844-1900）受英语语法的启发，编写了中国第一部以“词本位”为基础的汉语语法《马氏文通》。1924年，黎锦熙出版了《新著国语语法》，创立了“句本位”的语法体系。1943年，王力出版了《中国现代语法》，提出了汉语无屈折作用和汉语词无形态变化的观点。以后，丁声树、朱德熙、吕叔湘等均仿照英语语法继续研究汉语语法。“借英鉴汉”“以英套汉”的研究方法固然建立了汉语语法，但毕竟没有摆脱西方的影响，缺少中国自己的语言理论，因而在世界上很少听到中国的声音。 据吕叔湘、许国璋、钱冠连等先生的分析，问题的原因在于外语界与汉语界长期老死不相往来。汉语界人士以音韵、训诂、方言、汉语语法的研究为主，外语界人士则以解释国外语言学派的理论为主。汉语界缺乏精通外语的人才，外语界罕见精通古汉语的人才。要改变这种状况必须大力提倡，语言专业（无论是汉语还是外语）的研究人员应精通汉语和一至两种外语。那种“研究汉语的不必学外语”和“研究外语的不必学古汉语”的观点是狭隘的。应加强汉语与英语及其他外语的交流，外语与汉语互相学习、交流、借鉴，共同发展。21世纪也应多出像赵元任、林语堂、季羡林以及前面提到的大师级的人物，