中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践.docVIP

　　中职院校“一体两翼”人才培养模式探索与实践 文/谭巍，白锐光 摘要：技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是一条有效直观的教学途径。但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。因此，一体化教师要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。本文对教师如何在校企合作中发挥作用进行了探索。 .. 关键词：中职院校　一体两翼　校企合作　一体化教师 笔者所在学校以校企合作为主线，以“工学结合一体化课程建设”为主体，以“企业冠名培养”和“校内教学工厂全真实训”为“两翼”，构建了三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式；构建了“以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，课程内容来自企业一线，教学过程对应生产流程，实训场地仿真生产环境”的工学结合一体化课程体系；深化了以“冠名培养”为载体的校企合作，以冠名企业需要的综合职业能力为课程目标，以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，校企双方共定人才标准，共同开发课程，共同参与管理，共同实施教学，共同提供资源，共同组织评价。 技工院校的学生到校内教学工厂进行生产实习是实习实训有效直观的途径，但受到校内企业设备条件和企业生产组织形式的影响，很难按课题要求进行教学。因此，一体化教师一定要充分发挥主导作用，配合学校协调好校企关系，全面完成教学计划，提高学生的操作技能。 一、企业冠名培养采用企业订单式的培养模式 以企业需求为核心，培养企业所需的技能人才，以企业文化为背景，为班级进行冠名，让每个学生都有归属感。比如北京安德建奇公司的业务主要集中在数控放电加工机床及数控铣削加工类方面，急需数控机床安装维护及调试人员，所以在企业培养订单上要以培养数控机床维护及调试人员为主，制定培养目标，确定学生发展方向，与企业签订就业培养协议，班级冠名为安德建奇班。 二、教师必须发挥主导作用 实训教学课程安排要以企业的实际工作岗位任务为蓝本，按照工学结合一体化课程的开发方法，编制一体化工作页。实习教师不仅要对学生专业知识和操作技能进行指导，还要与团队成员密切配合，处理好企业和学校、团队成员训练之间的关系，及时向校内企业领导和学校领导通报实习情况，反映实习教学中存在的问题，使实习教学能按计划顺利进行。 学生到校内教学工厂进行全仿真生产实习时，一体化教师最好是由班主任担任，这样有利于学生的规范管理。教师根据订单企业需求制定出合理的教学进度计划，根据企业蓝本调整和完善一体化教学工作页。对学生严格要求，严格管理，这是完成生产实习教学的必要保证。一是要求学生遵守劳动纪律和按照正规企业的规章制度执行；二是要求每个学生以企业员工的身份严格要求自己，按学校的要求参加生产实习，了解企业文化，掌握企业结构，参加企业组织社会活动，树立团队协作意识。一体化教师要定期召开班会和小组讨论会，及时总结经验，并建立严格的考勤和考核制度，定期或不定期地进行教学检查。 在学生管理中还要争取校企方的配合，经常征询校企领导和工人师傅对学生生产实习的意见，对违反实习纪律的学生要及时进行批评教育，个别情节严重的需要调出工作岗位，进行教育，待其提高认识，有改进表现后再回企业实习，以确保在企业实习的顺利进行。 三、协调好几个关系 1.协调好校、企关系是保证实习教学顺利进行的关键 实习教师要成为联系学校和企业的桥梁和纽带。教师要经常深入企业车间进行配合，把学校对学生的培养目标，生产实习教学计划的实施向企业领导和工人师傅讲明，争取企业领导的理解和支持；并把企业的生产情况和学生在实习中遇到的困难和问题向学校领导及时汇报，以求得到学校领导对实习教学的帮助和重视，在企业、学校的协作下共同解决好学生的实习问题。 在实习教学中，教师要努力争取得到企业领导的支持，教师要经常向企业领导通报学生的实习情况，并说明学生生产实习的目的和要求，争取企业领导对实习教学多了解，多重视，以保证在安排生产任务时，能有序进行。 2.建立真正的师、徒关系是搞好实习教学的基础 在校内企业实训中也要建立如企业般的师徒关系。在学生实习中，也要全仿真地设立企业车间内部的职责岗位。有时由于师傅对学生缺乏了解或生产任务重等原因，而忽视了对学生的管理和指导。在这种情况下，教师应积极做好师傅的工作，求得他们的理解，也可通过车间领导的工作来协调安排好实习教学。 3.协调好生产与训练的关系是保证实习质量的前提 在实习教学中，要教育学生以配合师傅完成生产任务为主，也就是说，要教育学生树立生产计划和经济意识，要使学生知道如何配合师傅完成生产任务，也要使他们认识到在帮助师傅完成生产任务的同时才能使自己有机会得到锻炼，以提高操作技能，完成生产实习任务。必须使学生清楚完成生产任务和搞好实习教学是统一的整体，为此，在安排实