第一章-2 概率的基本概念(1.先看看).ppt

利用蒙特卡罗(Monte Carlo)法进行计算机模拟. 单击图形播放/暂停 ESC键退出 1.均匀陀螺上，一半圆周上均匀刻上区间[0,1),另一半均匀刻上[1,3)，旋转这个陀螺，求陀螺停止时与地面接触点刻度在[0.6,2)的概率。 课堂练习 0 0.5 1 2 3 解：陀螺与地面接触点在整个圆周的每一点是等可能的，因此，落入区间[0.6,2)的概率应是此区间对应弧长除以圆周周长，即 概率为0的事件一定是不可能事件吗？ 2.两船欲停靠同一个码头, 设两船到达码头的时间各不相干，而且到达码头的时间在一昼夜内是等可能的.如果两船到达码头后需在码头停留的时间分别是1 小时与2 小时,试求在一昼夜内，任一船到达时，需要等待空出码头的概率. 解: 设船1 到达码头的瞬时为 x ，0 ? x 24 船2 到达码头的瞬时为 y ，0 ? y 24 设事件 A 表示任一船到达码头时需要等待 空出码头． 课堂练习 x y 24 24 y = x y = x + 1 y = x - 2 几何概率的性质： (3) 设 两两互不相容,则 （可列可加性） 四、主观概率 　　统计界的贝叶斯学派认为：一个事件的概率是人 们根据经验对该事件发生的可能性所给出的. 主观概率学派认为：每一个人对任何事件都持有信仰度，概率就是一个人对一个事件信仰度的表白。欲知一个人对一个事件所持的概率最好是考察他的行为，尤其是他在打赌行为中愿冒的风险。世界上并无客观概率，或至少客观概率是较不重要的一种概率概念。一个事件并无唯一的概率，每一个人在逻辑上都有自由选择自己的概率。合理的信仰度必跟概率的演算规则一致。 五、概率的公理化定义 前面分别介绍了统计概率定义、古典概率及几何概率的定义，它们在解决各自相适应的实际问题中，都起着很重要的作用，但它们各自都有一定局限性. 为了克服这些局限性，1933年，前苏联数学家 柯尔莫哥落夫在综合前人成果的基础上，抓住概率 共有特性，提出了概率的公理化定义，为现代概率 论的发展奠定了理论基础. 设E是随机试验, S是它的 柯氏公理只是界定了概率这个概念所必须满足的一些一般性质，而不解释概率是什么，事实上，它也不可能解决在特定场合下如何定出概率的问题。柯氏公理的意义在于它为一种普遍而严格的数学化概率理论奠定了基础。 天何言哉， 四时行焉， 百物生焉。 课堂练习 2.设事件A与B同时发生时，事件C必然发生，则： （1）P(C)≤P(A)+P(B)-1 (2)P(C) ≥ P(A)+P(B)-1 (3)P(C)=P(AB) (4)P(C)=P(AUB) √ 0.6 六、小结 我们介绍了概率定义的几种学派：概率统计定义、古典定义、几何概率、主观概率，最终给出了举世公认的概率的公理化定义并推出概率的性质。 基本要求： 掌握概率的古典定义、几何概率，并熟练计算古典概型和几何概型的题目；掌握概率的公理化定义及性质，并熟练利用性质求事件的概率。 七、 布置作业 1.《概率论与数理统计》练习册作业（一、二） * * * * * * 到底谁说的对呢？让我们用概率论的知识来计算一下,每个人抽到“入场券”的概率到底有多大? “大家不必争先恐后，你们一个一个 按次序来，谁抽到‘入场券’的机会都 一样大.” “先抽的人当然要比后抽的人抽到的机会大。” 例3 袋中有 a 只白球，b只红球．现有k个人，每人依次从中任意一只球，试求第 i 个人抽到白球的概率． 解：设：B=“第 i 个人取出的球是白球” i 1 2 k 抽球的结果相当于a+b个球取出k个的排列，所以样本空间的总样本点数为 ，而第i个人抽到白球相当于第i个位置为白球的排列， 所以事件B的样本点数为 箱中摸球 概率与i无关 袋中30个黄球，20个红球，每次取一球，第三次取到黄球的概率是 10个签，其中3个是难签，3个人不放回个抽一支，第三人抽到难签的概率是 3/5 3/10 有n个人，设每个人的生日是任一天的概率为1/365. 求这n (n ≤365)个人的生日互不相同的概率. 人 任一天 此例可以作为许多问题的数学模型，比如用此公式可以得出： “在一个有64人的班级里，至少有两人生日相同”的概率为 99.7%。 n p 20 23 30 40 50 64 100 0.411 0.507 0.706 0.891 0.970 0.997 0.9999997 经计算可得至少两人生日相同的概率下述结果： 有n个人，每个人都以相同的概