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　　乡镇学校语文阅读环境及策略研究 郁红美 语文阅读是初中语文学习的一个重要内容，是提升学生语文阅读能力的重要抓手。但是目前在大多数乡镇学校中语文阅读并没有引起教师、家长和同学的足够重视，学校的要求也比较笼统。在新的教育课程标准的要求下，这一现状要引起重视，存在的问题也急需得到解决。 一、目前乡镇学校语文阅读环境及原因分析 在新的素质教育的背景下，应试教育仍有着重要影响，目前还有不在少数的学校和语文教师走在传统阅读的道路上，推荐和指导阅读的内容主要以课内文本为主，平时的阅读训练也是紧扣考试这个“紧箍”，重视应试答题方法技巧的指导，对学生的阅读评价很单一，很多时候以学生阅读练习卷的成绩来衡量学生阅读能力与阅读素养的高低。同时不少教师对课外的文本涉猎比较少，即使在口头上鼓励学生阅读，也没有详细地指导和要求，更加谈不上阅读成果的检测和反馈，导致学生的阅读兴趣不高。 同时，不少家长也没有能够重视学生的语文阅读兴趣的培养。应该说，现在的家长是很重视学生学习的，也很舍得在学生身上投资。但在应试教育的影响下，家长为学生购买的书籍资料主要是习题、试卷，而并非文学作品本身，他们觉得阅读文学作品是浪费时间，只要专心读好课本知识就行，这种情况在乡镇学校尤为突出。 学生在教师、家长潜移默化的影响下，很难感受到语文阅读的魅力，认识到语文阅读的益处，自我选择阅读作品的时候又因为缺乏必要的引导和指导，导致所选的作品对自己语文阅读能力的提高也没多大帮助，浪费了时间。另外，在信息化时代，电子产品日益丰富，电子书等快餐文化更是充斥着社会的每一个角落，初中生本身自我控制能力不强，很容易受外在的通俗文化的影响，沉迷网络穿越小说、言情小说等，导致阅读的视野狭隘，阅读品味不高，最终不仅没有能够提高阅读能力，反而产生了不少负面影响。 二、改善乡镇学校语文阅读环境的策略 1．教师积极引导，开辟温馨阅读天地 韩愈在《师说》里曾说道：“师者，所以传道授业解惑也。”在任何情况下教师都有一项神圣的使命，那就是在学生遇到困惑的时候及时加以引导和点拨，哪怕只是简单的一句话，有时候所起到的作用也是不可估量的，也会让学生茅塞顿开、豁然开朗。 教师应及时引导学生选择恰当的阅读材料。在快节奏信息化时代，阅读材料是五花八门，而作品质量却是良莠不齐。学生如不能准确、恰当选择阅读的内容，结果也可能会不尽如人意，正如学者罗家伦在《学问和智慧》中所说：“有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹．斧凿般的犀锐，可以启发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文，或成一本专书”，而无智慧的书，往往材料堆积得和蚁丘一样，议论虽多，见解毫无。纵然可以从他得引导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡约”，在读者是“劳而无功”。向学生推荐阅读内容时，教师需要充分考虑学生在不同年龄阶段的学习、接受情况以及课内外阅读书籍的进度，既要有课内阅读材料，也要有全面系统的课外阅读材料，课内外结合、统筹兼顾，使之更好地成为提高学生阅读能力的养料。 受年龄、阅历以及生活体验等因素的影响，学生有时很难理解文本的内涵，在这样的情况下，如果缺少了老师的精心引导，学生的阅读认知水平就很难有突破，只能停留于一些低层次、低水平的认识上。在学生阅读的过程中，要多关注学生，要及时与学生交流，发现问题及时指导，做学生阅读的“及时雨”。教师的及时引导、指导有助于推动学生与文本进行深层次的对话，打通学生思维的盲区，拓宽学生思考的空间，提升学生阅读的实效，让学生在阅读中真正实现思想上的熏陶和灵魂上的升华。 同时，阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，教师也必须引导学生在阅读中采用有效的阅读方法，让学生在产生丰厚阅读兴趣的基础上，及时引导他们掌握良好的阅读方法。不同类型的阅读材料，学生所要采用的阅读方法也应该是不同的，古人提倡因材施教，阅读也同样提倡因材施教，只有有针对性地选取有效的方式、方法，阅读中才会取得相应的阅读成效；反之，就只能是事倍功半。龚自珍高歌“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，引导学生根据阅读文本类别，不拘一格进行阅读十分必要。比如可以根据需要采用精读赏析法、细读赏析法，还可以边读边摘录，边读边批注，还可以和同伴一起读，一起讨论、一起分析，一切有效的方法都可以在阅读的过程中采用和呈现出来。 另外，教师还可以组织开展丰富多彩的语文阅读综合实践活动，从而提升学生的阅读兴趣、阅读能力。(1)开展读书交流活动。建立班级“图书屋”，让学生将自己精心选择的优秀阅读材料和其他同学进行分享阅读，让同学在更大程度上获得阅读好书籍的机会，扩大学生的语文阅读面。(2)组织学生进行阅读交流活动。在活动中，鼓励学生和同伴分享自己的阅读感悟，不拘泥于大收获、深体会