临场发挥引出“尴尬”.docVIP

临场发挥引出的“尴尬” ——记对一道习题的发散思考 地址：重庆市七十九中学数学组 邮编：400051 电话 单位：重庆市第七十九中学 陈建明 相信有许多老师在教学生涯中有很多时候都有“临场发挥”，但绝大多数时候都能游刃有余的解决“发挥”出来的新问题。但我却在对一道普通题目的发挥中跳进了自已给自已挖的“坑”。 在人教版2008年3月第2版的《数学》八年级下27页复习题有一道这样的题：证明：如果两个三角形有两条边和其中一条边上的中线对应相等，那么这两个三角形全等。对此题的证明是要求按文字命题解决步骤，即第一步分清已知（题设）和求证（结论），第二步画出适当图形，第三步根据图形用数学符号表示已知与求证，第四步写证明。 在解决完这个题目后，我提示学生们，这条中线是否可以改为第三边的中线，于是得到下面的命题： 发散一：如果两个三角形有两条边和第三条边上的中线对应相等，那么这两个三角形全等。 对于这个命题，我通过和学生共同探讨得到如下解决方法： 已知：如图1，在△ABC和△A′B′C′中，AB= A′B′，AC= A′C′，AD和A′D′分别是△ABC和△A′B′C′的中线，且AD=A′D′。 求证：△ABC≌△A′B′C′ 图1 在这里，我仅给出对证明思维的简略说明，如下图2所示，分别延长AD至E，A′D′至E′，且使得AD=DE，A′D′=D′E′，连接BE，B′E′，从而易得△ABE≌△A′B′E′，故易得BD=B′D′，从而有BC= B′C′，则由“SSS”可得△ABC≌△A′B′C′。 图2 这时，学生觉得这个发散一更有意思，对思维提出了更高的要求。我又接着问：三角形中有哪些重要的线段，你们还能对这个命题作何种改编。在上面的基础上，学生很容易得到了如下两个命题： 发散二：如果两个三角形有两条边和其中一条边上的高线对应相等，那么这两个三角形全等。 发散三：如果两个三角形有两条边和第三条边上的高线对应相等，那么这两个三角形全等。 对于发散二、发散三，我们容易用如下图3，图4构造反例进行否定，从而确认为假命题。 图3 图4 至此，三角形中三种重要线段只剩下内角平分线了，在我的引导下，学生们也类似地得出了如下命题： 发散四：如果两个三角形有两条边和这两边夹角的角平分线对应相等，那么这两个三角形全等。 发散五：如果两个三角形有两条边和其中一边对角的角平分线对应相等，那么这两个三角形全等。 但是，当我在黑板上画出图形，要求同学们和我一起来思考如何证明时，我发现用初二的知识证明很困难了，就这样被“尴尬”的“挂”在黑板上。但是我想，对于这个命题的正确与否，我必须给学生一个“交代”。 下课之后，我对这两个命题作了探究：对于发散四，先把它改写成如下形式： 已知，如图5，在△ABC和△A′B′C′中，AB= A′B′，AC= A′C′，AD和A′D′分别是△ABC和△A′B′C′的角平分线，且AD=A′D′。 求证：△ABC≌△A′B′C′ 图5 证明：如图6，分别过C、C′作CE∥AD交BA延长线于E，作C′E′∥A′D′交B′A′延长线于E′， ∵AD和A′D′分别是△ABC和△A′B′C′的角平分线， ∴∠BAD=∠CAD，∠B′A′D′=∠C′A′D′， ∵CE∥AD， ∴∠E=∠BAD，∠ACE=∠CAD，∴∠E=∠ACE，∴AE= AC， 同理可证A′E′= A′C′， ∵AB= A′B′，AC= A′C′， ∴BE= B′E′， 又由角平分线内分线段成比例定理可知： EQ \F(AB,AC)= \F(BD,DC)， ∵CE∥AD，∴ EQ \F(BA,BE)= \F(AD,EC)， 同理可得： EQ \F(B′A′,B′E′)= \F(A′D′,E′C′)， ∴ EQ \F(AD,EC)= EQ \F(A′D′,E′C′)，∵AD=A′D′，∴CE=C′E′， ∴△ACE≌△A′C′E′（SSS）， ∴∠E=∠E′， ∴△BCE≌△B′C′E′（SAS） ∴BC=B′C′， ∴△ABC≌△A′B′C′（SSS） 图6 但是，对于发散五，我试着作了几种方法，“左冲右突”都还不能解决，但我坚信是一个真命题，于是想到了那几个平面几何的著名定理，如塞瓦定理、梅涅劳斯定理、斯特瓦尔特定理等，看能不能借助这些定理来证明此命题的真假。于是发现了斯特瓦尔特定理有一个推论与角平分线相关，于是利用它终于将此命题证明。为了方便应用，先将斯特瓦尔特定理及其推论介绍如下： 斯特瓦尔特定理：如图7，△ABC的边BC上任取一点D，若BD=u，DC=v，AD=t，则有： EQ t2= \F(b2