作业设计和评价.docVIP

作业设计与批改 作业是学生运用所学知识进行实践，从而形成技能的必要手段，也是教师了解并掌握学生对知识的接受情况的重要信息途径。所以，课堂作业的布置得当与否，批改方式选择的好坏直接影响教学效果。这只是我自己的一些方法，比我做的好的人大有人在，比我方法好的也不少。仅供参考 一、作业统一布置、分层要求，既满足了优生，又增强了学困生的自信心。 我们班的作业一般有以下几种:1、课堂作业，一般就是新课的生字、词；我的摘录笔记里的词语；形近字；多音字。这些作业一般我都是课堂完成，我在黑板书写，学生观察字形，然后书写。现在教材的生字较多，老师不控制，容易写错别字。生字一般都是5+2+3的形式。五个生字、2个词语、三个拼音。我的摘录笔记的词语抄三遍。学生组词的时候，我要求第一个词语必须是书上的词语，鼓励学生用四字词组词。形近词在上生字课的时候，学生自己归纳，写在书上。多音字也是学生自己动手怎样学好小学语文查字典。这是统一布置，统一要求的，必须掌握的。2、课堂作业的另一部分，就是《怎样学好小学语文》上的练习，这个作业不是很多，但形势多样，紧贴当堂课的教学重点、难点，有基础也有难度，这部分作业我也要求每个同学都要做，但在改作业时，部分差生做的不好的、有难度的题我不批评，我希望他们挑战自己，能做多少就做多少，不会做的，在我评讲了之后补充完整。这样，既可以激发优生的自豪感，使其加倍努力学习，又可以激发学困生的学习热情，明确奋斗的近期目标。长期的课堂作业分层布置，使优生感觉到自己得到老师的肯定，也感觉到自己的学习成绩比别人优秀，而感到万分自豪，这种自豪感在老师的引导下会使他加倍努力学习，争取更好的成绩。同时，这种课堂作业的分层要求，也让学困生看到学习的榜样，也明确了近期的学习目标，通过教师的鼓励下产生学习热情。3、家庭作业，我们班的家庭作业就是《尖子生》，这上面的题，面宽、基础和阅读都兼顾了，部分阅读题也有难度。我也是统一布置，分层要求。基础题尽量不出错。难度题可以允许错误，鼓励学生挑战难度。哪些学生该完成什么到什么程度，我有要求，错的太多的，我会让他们加做5道阅读题，差生在我评讲完后及时订正。 二、作业的当面批改或自批自改或小组长改，可以让老师和学生及时地发现问题并及时地予以解决。而课堂作业的当面批改及自批自改，则可以很好地解决这一问题，学生在做完课堂作业之后，通过老师的当面批改或老师的讲解后自批自改就很清楚地明白自己的作业错在哪里，为什么错并及时改正，给学生留下很深刻的印象，从而达到课堂作业的目的。课堂作业的当面批改或自批自改可以杜绝一些学生对作业上的错误之处熟视无睹的现象，传统的作业批改后，把作业本发还给学生，有些学习好，自觉性强的学生也许会留意一下自己的作业对错情况，而相当一部分学生则只看一下教师打的分数后，把作业本往书包里一放了事，对上面的错误情况毫不在意，漠不关心。这就达不到课堂作业最初目的，而如果采用当面批改或自批自改的批改方式就会促使学生不得不留意自己的作业，从而明白自己的作业错在哪里及错误的原因，最终达到作业的目的。《尖子生》的作业我一般都要亲自批改，主要是想掌握学生的学习状况，杜绝学生偷懒。 三、作业的评讲。及时评讲。评讲作业时我不发作业本给学生，先是全班一起认真听，讲完后在统一订正。