使用校本教材对本校中职护生自主学习能力影响的调查研究.docVIP

　　使用校本教材对本校中职护生自主学习能力影响的调查研究 刘伊玲 李海燕 湖南省娄底市卫生学校心理教研组，湖南娄底 417000 [摘要] 目的 探讨使用校本教材对中职护生自主学习能力的影响。方法 以158名中职护生做为研究对象，运用“护理专业学生自主学习能力测评量表”对校本教材使用前、后学生的自主学习能力情况进行调查并收集资料。结果 校本教材使用前护理专业学生的自主学习能力总分及各维度得分率均在60%以下;使用校本教材一年后，护理专业学生的自主学习能力总分及各维度得分率均接近70%；前后两次调查各维度均呈现显著相关（Plt;0.05，Plt;0.01）；其中学生的自我管理和学习合作能力各维度得分显著提高（Plt;0.01）。结论 中职护生的自主学习能力总体状况较差，通过使用校本教材能有效的提高和培养学生的自主学习能力。 [ .. 关键词] 校本教材；自主学习能力；中职护生 [中图分类号] R47　　　[文献标识码] A　　　[] 1672-5654（2015）01（a）-0037-02 [简介] 刘伊玲（1962-），女，湖南涟源人,本科，主要从事护理、心理教学及心理咨询工作。 1 对象与方法 1.1 对象 从本校2011级护理专业6个班，学生总人数为 358人中随机抽取158人做为研究对象；第一次调查平均年龄：16.25岁， 初中毕业，全部为女生。 1.2 方法 采用第二军医大学林毅等编制的“护理专业学生自主学习能力测评量表”收集资料。该调查表由28题组成表1中的8种能力。每题答案为完全符合、基本符合、一般、基本不符合和完全不符合5 个等级，分别按1到5分计分。2012年下学期开学初，从2011级护理专业学生中随机抽取158名学生进行自主学习能力调查；在使用校本教材一学年后，从相同的群体中随机抽取158名学生进行自主学习能力调查，问卷采用现场填写、当场回收的方式，回收率100%。研究所得数据输入SPSS 13.0软件，采用相关分析和配对样本t检验。 2 结果 2.1使用校本教材前后学生自主学习能力情况 校本教材使用前学生自主学习能力总分为83.71分，各维度得分分别为见表1。 根据得分可以看出校本教材使用前该校学生的自主学习能力是比较低的，本研究中，98. 23%的学生表示对“自主学习”一点都不了解或者了解的非常少。校本教材使用后学生自主学习能力情况：使用校本教材一年后，对学生自主学习能力进行再测总分为92.86分，各维度得分均接近70%，各维度得分见表2。根据得分可以看出使用校本教材后，该校学生的自主学习能力取得了明显的提高，对自主学习一点都不了解或了解很少的比率也下降到了78.58%。 2.2 校本教材使用前后学生自主学习能力各维度相关分析 该校2011级高护专业学生使用校本教材前后，学生自主学习能力测验各维度得分均呈现出极其显著的相关（Plt;0.01），其中只有交流能力相关系数呈显著相关（Plt;0.05）。结果见表3。 2.3 自主学习能力各维度之间差异显著性检验 使用校本教材后，学生的自主学习能力测验总分呈现出明显的增长，从83.71分增长到了92.86分，用配对样本T测验对校本使用前后各维度得分进行差异，发现8个维度中有5个维度前后呈现出显著的差异，它们是确认学习需要的能力、时间管理能力、学习监控能力、寻求帮助的能力、交流能力（Plt;0.01）。而像信息获取能力、拓宽信息渠道的能力、信息分析处理能力这三个维度的前后差异不显著。结果见表4。 3讨论 3.1 中职护生自主学习能力现状 本研究显示，校本教材使用前，该校高护专业学生自主学习总分及各维度得分率均在60%以下，表明中职护生自主学习总体水平较差。这与中职学校生源有很大的关系，通过调查我们还发现，学生对“自主学习”的认识非常的肤浅，因此对这方面能力的培养重视程度严重不够。使用校本教材一年后，学生的自主学习能力在自我管理和学习合作这两个维度上取得到了较为显著的提高，得分均接近70%。这些成就的取得与校本教材的具体研发思路是分不开的。校本教材在研发时特别强调遵循学生职业能力培养的基本规律，做到教、学、做一体化，理论、实践一体化；开发形式多样化的校本教材，做到科学性和趣味性相结合，使学生便于接收和掌握知识。在研发思路的指导下，我们的教师根据学生的实际情况，在教学内容的取舍、教学形式的选择、实训过程的安排等诸多环节上进行了合理的安排，教材在编辑上面也特别强调了对学生自主学习能力的培养。因此学生在学习的时候，会在教师的引导下，进行一些自主学习的尝试，并这一过程中逐渐获得成就感，学习的兴趣也相应得以提高，自主学习能力也在无形之中得到了培养和锻炼。 3.2自我管理能力提高 能力与大脑的机能有关，主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心