做一名善“变”的思想品德课教师.docVIP

　　做一名善“变”的思想品德课教师 李黎 摘 要：思想品德课教学源于生活，又必须回归生活，最终目标是帮助学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格。思想品德课教学是一种关于生命发展的开放式的动态活动，它没有固定的模式和套路，教师在教学过程中要根据学科特点和学生的身心发展需要，善于变换教学资源、教学方式、作业形式和评价方式，为学生创造更加人性化和开放的学习环境，促进学生的健康发展和教师自身的不断成长。 关键词：教学资源 教学方式 作业形式 评价方式 简介：李黎，女，江苏省南京市滨江中学，中学一级教师。 初中思想品德课程体系注重加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，倡导体验式、探究式学习。在教学中，要不断创造条件、创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，逐步形成正确的道德观和行为习惯。作为思想品德课教师，要树立以人为本、促进学生全面发展的基本教育理念，立足教育实践，根据学科特点和学生的身心发展需要，善于变换教学资源、教学方式、作业形式和评价方式，为学生创造更加人性化和开放的学习环境，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，让学生能够积极主动地去体验、探究、反思和感悟，引导学生在生活中做一个负责任的公民，过有意义的生活。 一、教学资源善于变化 《思想品德课程标准》提出：“建立融合、开放、发展的课程观，用开放的眼光来看待课程资源，将各种课程资源进行优化组合，深入挖掘课程资源的人文教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。”课堂教学中，如果教学资源不足，照本宣科，就会枯燥乏味，气氛沉闷；如果教学资源陈旧，如映雪囊萤、悬梁刺股、铁杵成针之类励志劝学的事例虽有一定的激励作用，但毕竟太久远了，听起来如隔靴搔痒，无切肤之痛。因此，思想品德课教学首先要面对我们的现实生活，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从纷繁复杂的社会生活中获取丰富的教学资源，将恰当的教学资源与教材融为一体，也就是陶行知先生所说的“要拿活的东西去教活的学生”，才能使我们的教学更加精致、灵活，使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。 思想品德课程的资源极为丰富，存在于社会的方方面面，发生于生活的每时每刻。教师要充分认识到丰富、鲜活的教学资源对教学的重要性，以思想品德课程的眼光去挖掘典型事件和案例，从思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。在生活中学会观察，深入思考，精心选择，通过各种途径，积极收集教学资源，如《开学第一课》、《感动中国人物事迹》、《全国道德模范事迹》、公益广告，或是新闻热点、典型案例、有教育意义的影视作品、富有感染力的音乐视频；或是一段美文、一幅图片、一个故事、一则幽默等等，把时代的活水引入课堂，把教育的空间扩展到社会的天地；还可以随时拍摄学生的校园生活点点滴滴，制作电子相册或微视频，使教学资源更加贴近学生的实际生活。要善于整理教学资源，可以按照不同年级的教学内容分类，也可以按照心理道德、法律、国情板块分类。根据教学内容和学生的特点恰当地选择、运用教学资源，并不断进行更新和调整，运用丰富生动的事例激发学生的兴趣，营造良好的课堂氛围，有效地突破重难点，引发学生的情感共鸣，引导学生用眼睛观察生活，用心灵感悟生活，用理智反思生活，传播真、善、美，传递正能量。 二、教学方式善于变化 教学方式是在教育观念指导下，教师为实现特定认知和情意目标，在课堂教学中表现出来的教学心理和教学行为。它直接表现为教学过程的组织、教学结构的安排和教学方法的选择，体现了教师的教育理念和课程的目标与内容，同时也直接制约着课程目标和内容的实现。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”《基础教育课程改革纲要（试行）》提倡：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多的特点，如果只使用传统的封闭的教学方式，往往会变成空洞说教，使课堂枯燥乏味。在课堂教学中，教师要根据教学内容目标和学生特点，灵活运用多种教学方法和手段，为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围。如采用小组合作探究、课堂辩论、知识竞赛、故事会、模拟法庭、案例分析、漫画评析、音乐欣赏、才艺展示、故事续编等教学方式，变学生的单独思考为小组的思维碰撞，变文字的静态呈现为学生的动态表演，变教师的灌输为学生