数学命题和其教学.pptVIP

西华师范大学数学与信息学院 杨孝斌; 一 、判断与命题概述 ;;2、判断的分类（一) ;2、判断的分类（二） ;?;（二）命题及其基本运算 ;(2)命题也有真假之分，命题可用A，B，C或p,q,r等表示. 当命题p是真命题时，记为“p=1” . 当命题p是假命题时，记为“p=0”. 这里的1和0就称为命题的真值.;2、命题的运算 ;（2）合取（与、并且） ;在中学数学教学中，合取式常用其简化形式表达： 如： ( 21) ∧(23) 简记为 123 “15是3的倍数且15是5的倍数”简记为“15是3和5的公倍数”.;(3)析取（或） ;在中学数学教学中，析取式也常用其简化形式表达： 如：(x=5)∨(x5) 简记为 x≤5 .;(4)蕴涵（如果（若）---，那么（则）---）;注释：;等价命题;2）“若1+2=3，则雪是白的”在逻辑学上是真命题，但不能作为数学上的真命题. （条件和结论间没有实质性的联系);（5）等价（当且仅当） ;注：等价式与逻辑等价是不一样的.等价式是由p,q构成的新命题 ； 而逻辑等价是指两个命题p,q间的关系： 即两个命题的真值表是完全相同的. ;例1：求复合命题 ( p∧q) →p的真值. 例2：求复合命题 p ∧ 的真值.;二 命题运算应用举例  ;沸讨各历饶碟侥办木竹逗税辗藏旬各琼摈恬饮达弓角辆谴编绸而杏牲翼赐数学命题和其教学数学命题和其教学;2.命题的条件 ;3.命题的合并 ;（2）同一数学对象的判定定理也可以合并.;（3）相应的性质定理与判定定理还可以进一步合并.;4.逆命题的制作 ;如命题“若 则 ”，它有一个逆命题“若 则 ”;制作“逆命题”的注意事项： ;制作“逆命题”的注意事项： ;;5、否命题、逆否命题的制作;二、数学命题的教学;数学命题教学的基本要求是： 使学生认识命题的条件和结论，掌握命题推理证明的方法，运用所学命题进行推理论证并解答实际问题，进而弄清数学命题间的关系，将学过的命题系统化，形成结构紧密的知识体系，从而发展和提高学生的认识水平和数学能力.;1.数学命题引入的教学 （1）发现式引入——通过实践去发现； （2）过渡性引入——新公式通过旧公式过渡迁移而引入. 2.数学命题证明与推导的教学 公式、定理的教学重点在于让学生掌握证题的思路和方法，对于有典型意义的思想、方法要及时加以总结，以提高学生的解题能力.;3.数学命题应用的教学 数学命题是解决数学问题的工具，学习公式、定理的目的就在于应用，它是理论联系实际的重要教学环节. 4.建立数学命题系统知识的教学 数学是由概念、命题构成的逻辑体系，要对公式、定理有较深刻的认识，就必须了解公式、定理在数学知识体系中的地位、作用及相互间的逻辑联系.; 中学数学教学过程中，命题的教学相当重要，作为师范生应了解命题结构及变化的基本规律，否则搞好数学教学将很困难.