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中学英语词汇教学方法及技巧摘 要： 词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。本文运用词汇教学理论，分别从三方面对其进行了探讨。通过对英语词汇教学存在问题分析，拟就如何搞好词汇教学，帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高，提出了词根词缀法、语义联想法和形象联想法三种切实可行的词汇教学方法，以期对一线教师的教学实践有所裨益。 关键词： 中学英语 词汇教学 方法和技巧 根据目前的实际教学情况，中学英语词汇教学存在一个不容忽视的事实，即对于词汇的教学未能引起部分英语教师的足够重视。在学习英语过程中，许多学生都遇到过同一个问题：过不了英语词汇关。今天，无论对于外语学习者自身，还是教师来讲，词汇都被视为语言学习的一个极其重要的方面。因为实践证明学生词汇量的不足与匮乏已严重制约了其英语水平的提高，对此应给予更多的关注。 一、词汇教学的重要性 词汇是构成语言最基本的材料，也是学习英语的基础。人类的思想交流是通过由词汇构成的句子实现的。迪勒在The Language Teaching Controversy一书中早就指出：人们至少要有1000个词汇量才能满足在英语世界里交流的需要。有研究表明，一个人的词汇量越大，听、说、读、写能力也随之提高。因此，词汇教学是中学英语教学的重点，是英语教学成功与否的关键。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。”的确，词汇被认为是口语交际中一个至关重要的因素，也是最易引起人们之间误解和误会的直接原因。 在这方面，美国著名语言学家D.Bolinger也曾撰文道：让词汇登堂入室。带给我们的启示，英语教学的目的之一是必须尽可能地帮助学生获取词汇知识，扩大词汇量。总之，词汇应是语言研究和外语教学的中心环节，这已成为人们的共识。 二、中学英语词汇教学存在的问题 1.从学生的角度分析，在词汇学习中忽略有效的记忆策略。 （1）学生被动学习英语词汇，以机械记忆最为典型。 在学生的学习过程中，大致有三种情况：一是处于放任状态，这类学生对于词汇学习失去了信心，因而听之任之；二是机械地扩大词汇量，但是学习不得法，只是孤立背单词表，单纯地记忆，其结果是事倍功半；三是基本上有效地学习词汇。 至于死记硬背和机械记忆，极少数人认为不失为学习新词的一种主要方法并对掌握基本词汇有一定的作用，尤其对初学者来讲，他们正处于一个记忆力的黄金阶段，但大多数的学生认为这并不是最为有效的学习生词的方法。1991年，Mangubhai根据不同侧重点，采用注重形式、注重意义、注重记忆三组策略，将受试者分为A、B两组，其结果见下表： 可见，从学生认知心理及对词汇的记忆特点来看，成绩好的学生特别注重记忆策略，取得了事半功倍的效果。 （2）在词汇学习中，学生只记其常用义，而忽略了特殊含义及用法。 我通过对学生的调查，结合在词汇教学中的经历，发现在词汇学习过程中，一方面，学生只记其常用义和用法。殊不知英语单词不同于汉语词汇，加之英语词汇体系本身是一个复杂的表意系统，一词多义，不同单词的意义相互交叉，而且词的用法复杂多变。另一方面，学生常常混淆形义，不能对号入座，具体表现为知其形而不知其义，单纯为了词汇学习去学习词汇，不得其法，处境被动。一个不争的事实即学生们往往对熟知的单词理解偏差，对于那些出现频率低的单词更是如此。 2.从教师角度分析，在词汇教学中缺少科学系统的方法。 在常规英语教学中，由于没有专门开设词汇教学，词汇一般放在其他课型的教学里进行。在这样的词汇教学里，呈现往往仓促、随意。研究表明，目前词汇教学的方式仍停留在“读音+拼写+词义”层面（张强，2008），而默写与词汇练习是教师巩固词汇的常用手段。根据我近期做的一份调查问卷来看，相当一部分英语教师就词汇进行“填鸭式”灌输，很少将词汇教学与学生的语言能力和他们的实际需要相结合，缺乏实践性操作，必然会加重他们对词汇学习的逆反心理。实践证明，教学方法以教师讲解单词，学生记背单词为主，这种单一、被动的教与学方法使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，久而久之还导致对英语学习失去信心。 三、中学英语词汇教学方法和技巧 英语词汇教学效率的提高，在很大程度上取决于教师的教，教师的教首先要考虑到学生的学，教师要依据实际确定切实可行的教法。科学的英语词汇教学方法可以把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。 1.词根词缀教学法。 每种语言都有其自身的构词规律，英语词汇量庞大繁重，浩如烟海，如果能掌握基本的构词方法，就能很容易