中小学生欺负行为问题探究.docVIP

中小学生欺负行为问题探究摘 要:欺负行为是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为，它对儿童及青少年的身心健康发展具有很大的伤害性。因此，受到许多国家研究者的广泛关注，并开展了相应的干预研究，也取得了一定的效果。了解国内外学者所做的有关学校欺负行为的相关研究，对我们开展学校欺负行为干预研究，促进学生健康成长有一定的借鉴意义。 关键词:中小学生；欺负行为；相关研究? 学校欺负问题在中学校园是非常普遍的一种现象。在老师和家长心中，是孩子之间的小事，经常被忽视。欺负是一种特殊类型的攻击行为，影响学校师生的工作和学习，严重的甚至会导致正常的学校秩序遭到破坏。可以说，学校欺负行为在任何学校中都有不同程度的存在着。久而久之，造成受欺负者的心理伤害和欺负者的人格的变化，这些都不利于孩子身心健康的发展，有时甚至造成校园的暴力事件。? 一、欺负行为的概念和类型? 欺负问题研究的主要开拓者，挪威卑尔根大学心理系(university of Bergen)的奥维尤斯 (Dan Olweus)教授从受欺负者的角度对欺负进行了描述:“一个学生受到另外一个或几个学生如下对待时，这个学生就是在受欺负:说难听的话、取笑或叫难听的外号;将他(她)排斥在朋友之外，故意不理他(她);打、踢、推、撞或威胁;散布谣言、散布恶意小纸条以使别的学生不喜欢他(她);做其他诸如此类的伤害性事情。上述事情经常发生，并且对受欺负的学生来讲，他(她)难以保护自己，那么，这个学生就是在受欺负。当这一个学生经常被别人以伤害性方式讽刺时，也是受欺负。”? 学校欺负问题研究权威，英国伦敦大学哥德史密斯学院心理系史密斯 (Peter Smith)教授认为，欺负可以归属为攻击行为的一个子集，与一般的攻击性行为相比，欺负通常具有两个根本特征:(l)力量的非均衡性。在通常情况下欺负是力量相对较强的一方对力量相对弱小或处于劣势的一方进行的攻击，通常表现为以大欺小，以众欺寡，以强凌弱;(2)重复发生性。欺负者和受欺负者有时候会在较长的一段时间内形成稳定的欺负/受欺负关系。欺负者会重复的把受欺负者作为攻击的对象。? 山东师范大学张文新教授等学者，近年来从事我国学校欺负及干预问题的研究。关于欺负行为的分类本研究倾向于张文新教授的分类方式。根据欺负发生的方式，张文新教授把欺负划分为身体欺负、言语欺负和关系欺负。身体欺负指运用身体力量，通过身体动作来实施的欺负行为。如打、踢、推、撞以及抢夺、破坏物品等;言语欺负是运用语言、通过言语活动来实施的欺负行为。如骂人、叫取外号，嘲讽等;关系欺负则运用人际关系或关系网络来实施欺负行为，主要包括背后说人坏话、散步谣言、社会排斥等。? 二、欺负行为的研究概况? （一）国外对欺负行为的研究概况? 到目前为止，世界上已有爱尔兰、芬兰、苏格兰、西班牙、荷兰、比利时、葡萄牙、加拿大、美国、日本和澳大利亚等数十个国家的心理学家对本国学校中的欺负问题展开了研究，并采取了相应的学校欺负干预活动。奥维尤斯在对瑞典和挪威学校中的侵犯行为进行问卷调查中发现，学校中的侵犯行为有其典型的特点和形式。1978年，奥维尤斯总结了他的研究结果，论述了 学校情景中儿童侵犯行为的主要形式――欺负行为。他对欺负行为开创性的研究引起了各国心理学家和社会心理学家的兴趣。一些研究者使用奥维尤斯的问卷或自编的类似问卷开始对本国的中小学生进行调查。如在英国惠特尼和史密斯(Whitney Smith)经调查发现27%的小学生报告经常被欺负，约10%的学生报告每周至少被欺负一次。博尔顿(Boulton)等用同伴提名的方法报告，发现在8-9岁儿童中欺负者占13%，被欺负者或受害者占17%。? (二)国内对学校欺负行为的研究概况? 在我国，关于学校欺负问题的研究起步较晚。中小学教师及家长对学校欺负问题缺少系统了解，也未引起足够重视。山东师范大学张文新教授等学者，近年来从事我国学校欺负问题及干预的研究。对我国中学生欺负行为发生的普遍性及年龄、性别、欺负行为的类型及相关因素，儿童对欺负的态度、欺负者和受欺负者的社会地位，欺负问题的城乡差异等问题进行了系统的探讨。研究结果显示，小学阶段，受欺负者和欺负者所占比例分别是22.2%和6.2%，其中严重受欺负者和欺负者所占比例分别是13.4%和4.2%。初中阶段，受欺负者和欺负者所占比例分别是12.4%和2.6%。接着首都师大雷雳，华东师大桑标、陈国鹏，天津师大陈世平等学者也分别进行了相关研究，并取得了一定成果。? 三、欺负行为的相关研究? 当前对欺负行为的研究主要集中在三大方向:一是就欺负行为发生的频率(普遍性)、类型、性别差异、年龄差异等进行大规模问卷调查;二是相关研究。探索欺负者和受欺负者的人