汽修专业人才培养模式.docVIP

汽车运用与维修专业 人才培养模式 二O一六年9月 鹿寨职业教育中心目 录 一、人才培养模式改革思路 2 二、人才培养模式创新 1 建立并完善“以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”的工学结合人才培养模式。 汽车运用与维修专业人才培养模式 改革及成果 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 人才培养模式改革主要从两个方面进行：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径、培养方式，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。 人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。----系统工程 一、人才培养模式改革思路 打破传统模式的束缚，创建灵活开放的人才培养模式。传统的人才培养模式是以学校教育教学为主，企业没有参与教育教学的各个过程，而且学校教学以理论教学为多，实践教学较少，经过实践，不能适应社会对人才的需求。 校企“五共同”人才培养模式为基础，即“共同制定人才培养方案、共同制定教学计划、共同开展教学工作、共同进行教学管理、共同考核评价”，创新校企深度合作模式，构建新型人才培养模式，为培养技能型人才创造条件 。 二、创新人才培养模式 建立并完善“以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”的工学结合人才培养模式。 “以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”培养学生综合素质为目标，重点加强道德、技能和能力培养。密切与企业等用人单位的联系，立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，通过校企合作专业建设委员对企业进行工种需求调研论证，确立并完善“以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”的工学结合人才培养模式，这个模式能够达到实践教学与生产过程相结合，让学生在实践中学习理论知识。 在运行过程中“以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”的培养模式，分为三个阶段。 第一阶段，是指学生进入学校的第一学期，学生除了进行公共课程学习和专业理论知识学习外，同时学生深入学校实训中心，分工种学习实践。经过学习实践后，指导教师对学生的学习效果进行评价； 第二阶段，是指学生在校学习的第二、三、四学期，汽修教研组根据指导教师对学生的学习效果评价结果和学生学习兴趣，对学生进行职业能力定位，根据学生能力定位，确定核心技能，实施校内专项培训，进行各工种的核心课程学习，同时，强化职业道德、渗透企业文化，取得相应工种的职业技能水平； 第三阶段，是指第五、六学期，通过校企合作，实施校外专项培训。学生进入企业要跟岗实习，在真实的企业生产环境中学习，提高职业能力，培养良好的综合职业素质，并取得相应岗位的资格证书，最终具备顶岗实习的能力要求，实现学习和工作的无缝对接，为顺利就业打下坚实的基础。 工学结合（“以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”）人才培养模式系统。实践证明，“以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革”的人才培养模式，是学校提高办学水平的有力措施，也是提高学生综合素质和实际工作能力的有效手段。过与企业的广泛接触和深度合作以及学生实习的信息反馈，为我校的专业建设、课程改革、教学模式创新提供可靠的依据，指明了方向。 学校logo+学校名称 模式 以企业协同专业建设和课程建设，以综合职业能力培养贯穿教学改革 培养方式 人 才 培 养 模 式 培养途径 培养方案 市场调研 社会需要 培养规格 培养目标 专业定位 1