优化课堂教学 激发物理兴趣.docVIP

优化课堂教学 激发物理兴趣兴趣是学生学习和求知最大的动力，这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识的一个古老而充满智慧的法则：兴趣是学生对事物的主动选择，引导则促使和加强学生的主动性，使兴趣变得持久。因此，激发和培养学生学习兴趣应是优化课堂教学，提高物理教学质量的前提。在教学中，根据学生的特点设计教学环节，充分调动学生思维的主动性和积极性。 一、加强直观性教学提高学习兴趣 有些物理概念较为抽象，课堂中应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例。使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念。掌握物理规律。通过实验的直观教学，使抽象物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好地适应物理教学特点。讲惯性时。让学生举一些常见的例子，如坐车时汽车开动和刹车时的情景，讲摩擦力时让学生手紧紧地压在桌面上向前移动有何感觉?汽车紧急刹车后为什么还能继续前进，最后为什么又能停下来?这些现象都是他们亲身经历。浅显易懂，容易理解的。 二、创设问题情境激发学生学习欲望 课堂提问是一种教学手段，更是激发学生兴趣的一条有效途径，讨论问题时让全体学生参与，使课堂气氛活跃，激发学生的求知欲望。“杯水倒置”水能流出来吗?停止加热后水还能重新沸腾吗?把学生思维引入到一个新的境地，紧紧扣住学生的心弦。启发学生从生动的现象上升到抽象的思维，增强学生学习的兴趣，做“物体对外做功内能减少”实验时，瓶塞跳起时观察到了什么现象?引导学生从观察到现象步步深入分析出原因。 物理学研究始于问题，提出问题对物理学研究来说意义重大。正如爱因斯坦所说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性。从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。而海森堡则说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”在物理教学改革的今天，作为教师要努力培养学生的提问能力，激发学习欲望。物理与现实生活联系紧密，在物理教学中要引导学生根据学过的物理知识和生活经验，鼓励学生大胆提出问题。如：为什么“下雪天不冷化雪冷”?夏天吃冰棒时为什么冒“白气”?“白气”向上冒还是向下?白炽灯在开时还是关闭时容易“闪”?等等，培养学生从日常生活、自然现象中发现问题和提出问题，从而激发学生的学习兴趣。 三、引导学生自主学习给学生创造参与的机会 物理是一门以实验为基础的学科。实验贯穿于教学之中，丰富多彩，容易引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣。在讲大气压时，让学生做“瓶吞鸡蛋”，讲压强与流速关系时做“口吹硬币跳栏杆”实验，通过亲自经历，使学生情绪高涨。兴趣浓厚。记忆力深刻，余兴不消。讲分子的热运动时，两人一组给一杯热水和一杯冷水，让他们同时往杯子水中滴入一滴红色墨水，观察现象。实验中通过自己的动手和观察，并进行分析总结，学生就能通过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动规律，提高了思维能力。 学生做“用电流表测串联电路的电流”实验时，有一组学生连接实物电路后发现：不闭合开关时两灯都亮，电流表有示数：闭合开关时小灯泡只有一个亮，电流表示数变大。学生不知为何。我让他们先将故障实物图画成电路图，结果学生很快地找到故障，是开关与一个灯泡并联所致。这样学生收获更大，对实物图的连接和电路图的画法更加熟练，增强了学习的信心，学习兴趣更加浓厚。 四、加强实践　深化兴趣 联系实际，提高学生自主应用知识的兴趣。在教学中引导学生把学到的物理知识应用到实际问题中才能真正理解知识的价值，才能使他们更加明确学习知识的目的，才能激发他们的学习动力和兴趣。如学习了光学后，引导他们观察汽车的观后镜、头灯、前窗玻璃等元件，说明元件的类型及对光线的作用。学习了大气压后让学生观察家庭小茶壶盖为什么留有小孔?学习物态变化后让学生观察寒冷冬天玻璃窗户上为什么会形成冰花?学完简单机械知识后观察自行车应用了哪些简单机械原理?这样使学生感到物理就在身边，既激发了学习兴趣，又巩固了所学知识。 1