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全能机在精品课录播中应用探究【摘要】随着精品课建设的发展，精品课录播系统从最初的单机拍摄、后期编辑发展到多机拍摄、现场合成，再到录播合一的智能录播系统，精品课的录播质量逐步提高，录播效率不断攀升。以全能机为核心的电视节目制作系统应用于精品课录播之后，以其高质的录播效果，高效的录播模式，合理的资源利用和无限的扩展空间，显现出较高的应用价值，在精品课建设中发挥了重要作用。 【关键词】精品课；录播技术；网络直播；全能机；应用价值 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0112―05 国家精品课程申报指南（2010）中对教学录像的要求是：提供至少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作[1]。教学录像是精品课内容的实际载体，忠实记录了课堂教学的全过程。如何提高精品课教学录像制作的质量和效率，如何扩展精品课教学录像的传播范围，是精品课建设中必须解决的实际问题。 一 精品课录播技术的阶段性变革 自2003年教育部启动精品课项目以来，我校“塑名师、建名课、著名材、立名项、创名科、出名果”的名品工程建设也同步展开。以“建名课”为例，八年来共创建精品课137门，其中国家级精品课1门，省级精品课28门（含国家级1门），校级精品课109门。回顾精品课建设的过程，总结精品课录播技术和方法，学习和借鉴其他高校精品课建设的经验，将八年来精品课录播技术的发展划分为三个阶段： 1 初级录制阶段 最初的精品课录制一般都采用单机或双机拍摄，后期编辑整理、加工制作成规定格式的精品课录像文件，上交评审或上传到精品课建设网站。 单机拍摄时，机位设置在教室后部居中的位置，前后距离的把握要保证摄像机在最长焦距状态下能获得教师的近景画面，这样在广角状态就是较全面的课堂教学全景。在整个教学过程中摄像人员始终以任课教师为中心进行拍摄，根据教师授课的内容、节奏、情绪等变化不断调整镜头焦距和视角，以获得最佳的画面形象和最恰当的画面景别，还要根据教学的进程及时给出板书（包括PPT）的画面。考虑到单机拍摄的局限，对于教学过程中的师生互动，全部以课堂教学全景的画面记录，而学生听课、记笔记、回答问题等具体内容，以及教师授课的全部PPT画面，课后做一次完整的补拍。 双机拍摄时，主机设置在教室后部偏左（或右）的位置，拍摄内容和方法同单机。副机设置在教室靠前的位置，和主机同侧，避免出现在主机的全景画面中，副机的任务一是拍摄主讲教师的小景别画面，二是拍摄学生回答问题，三是捕捉一些学生听课的神态、记笔记的细节和学生的整体场面。主副两机在拍摄过程中都不停机，完整记录课堂教学过程。后期编辑时只要对准任一时刻，整个教学过程可全部对位。 在声音处理上，主机话筒通过延长线安放在讲台上，用来拾取教师的声音，副机话筒加延长线后指向学生方向，拾取学生回答问题的声音（单机拍摄时，学生的声音在补拍时获取），这种做法能够获得较为理想的声音效果。 后期编辑时着重处理副机拍摄的或补拍的镜头，既保证了教学过程的完整流畅，又丰富了镜头表现，增加录像的可观赏性。对于师生互动较多的画面可适当做一些分屏显示处理，更充分地展示课堂教学的氛围。在PPT的处理上要考虑到大多数学生对教学信息的接受时间，但不能持续过久，以免画面形象过于呆板。片头字幕准确交待课程名称，主讲教师姓名、职称、院系等信息，片尾要交待制作单位和日期，中间的各个教学环节都不要添加字幕，尽可能保持教学过程的原貌。最后生成比特率为512kbps，帧速率为30fps，分辨率为320×240，符合国家标准的WMV文件。 初级录制阶段的优点是设备简单、灵活性强、所需人员少，1-2名技术人员就可以完成制作任务。这种制作方式最突出的缺陷就是时效性太差，后期制作阶段要经历采集、编辑、生成等多个环节，50分钟的一节课往往需要七、八个小时，甚至更长的时间制作完成。 2 现场制作模式 利用EFP电视制作设备进行精品课教学的录制，这种多机拍摄、现场合成的方法可以有效地解决时效性的问题，具有效率高、成本低、周期短等特点，还能全面、客观、真实地记录课堂教学情景，无摆拍，不人为打断教学流程，不改变课堂教学气氛，保证了课堂教学的真实性。观看者能获得身临其境、真实直观的感觉。EFP系统特别适合于“示教示范型”、“现场纪实型”、“课堂讲授型”电视教材的制作[2]。 通常使用三台摄像机并按三角形机位原理摆放，1号机在教室后部居中的位置，拍摄教师和PPT的画面；2、3号机在教室前端，左右各一，在导播的调度下分别拍摄主讲教师、学生听课、记笔记、回答问题等内