关于大学生社会实践教育几点思索.doc

关于大学生社会实践教育几点思索对大学生社会实践教育的重新认识 大学生实践教育在当前高校教育体制下显得越来越重要，这是现代人本教育思想发展的要求，也是现代人才观和国家科教兴国战略的要求，更是符合教育规律和成长成熟的根本要求。然而，目前把实践教育当作课堂教育的延伸，是第二课堂，在地位上从属于第一课堂。这易于把社会实践教育作为可有可无的事情，易导致说起来重要，做起来不重视的现象。如果说课堂教育重在“知”的教育，那么社会实践教育则重在“行”的教育。完整的教育是知行统一的教育。 1.课堂教育和实践教育不可偏废 从教育模式上看，课堂教育是教与学的互动过程。而社会实践教育是学生与社会的互动过程。在社会实践教育中，指导老师是教练而非教师，发挥指导作用。 从教育内容来看，课堂教育主要是知识的传授。按照教学大纲，知识是教师准备好的讲稿或者规定教材的内容，理论性、系统性强。社会实践教育有实践主题，运用到的知识是综合性的，包括课堂中学到的知识。可见社会实践教育是现场的案例教育。里面涉及到的内容没有理论的系统性，但确实非常富有强烈的现实性。 从教育手段来看，社会实践教育的教育手段除了必要的课堂教育手段之外，最突出的手段就是亲身体验方式，其实就是一种生动的案例教学，学生自己就是案例中的角色，学生需要解答的也是在实践中遇到的各种问题。当然问题的解决也需要实践来进行。 从教育效果来看，课堂教育重在理论的阐述，即使有相关丰富的结合实际的案例分析，但都是为了加深学生对思想政治理论和道德品质的深刻理解，解决的是认识问题。社会实践教育是有理论作指导、突出身体力行的“演排”，是一种更加生动的课堂，解决的是行动问题。由于大学生是自导自演，所以在思想认识上能够及时找到存在的根本症结，在行为能力上也能够得到及时的纠偏，有见效快的特点。 可见，社会实践教育和课堂教育各放异彩。但从成人成才规律来看，社会实践教育具有明显的教育优势。但二者的联系密切。课堂教育可以通过社会实践教育得到进一步的加深理解和落实，而社会实践教育又可以促成课堂教育内容、方式的改进和教育效果的增强。 2.社会实践教育的作用具有明显的实践性特点 一是加强德育。思想政治素质和道德素质是21世纪人才首要的素质。大学阶段是大学生思想政治素质和道德素质进一步历练和成熟的阶段。培养他们有科学的世界观、人生观和价值观显得尤为重要。而培养的途径除了课堂的理论教学之外，重要的就是社会实践教育。在社会实践过程中，通过走进农村、走进企业、走进社区，让他们切身体会民情、社情和国情，进一步培养他们的社会责任感和时代使命感，让他们学会探求社会发展的真善美。社会实践活动能触及大学生德育世界最深层次的问题，也只有通过社会实践才能解决这些存在的问题。 二是提高实践能力。实践是主观见之于客观的过程，是对一个人综合素质和能力的检验。在实践中，不仅要改造主观世界，学会运用批评和自我批评的方法。还要改造客观世界，要遵循客观世界的发展规律，不能视规律不见。这都会直接表现在实践能力和实践效果上。大学生是即将走进社会的知识青年，有着满腔的热血。如何让热血在青春和智慧中得到尽情的挥洒，提高他们的社会实践能力则是十分重要的现实问题。实践的内容是丰富的，方式是多样的。如何培养他们的实践精神和实践潜能对大学生来说是最为紧迫的事情。 三是认识社会、认识自己。如何认识社会和认识自己是大学生必须理性客观面对的问题。大学生是准社会人，他们的活动范围主要是学校、家庭和社会三个领域。因此，大学生的思想认识会受到社会、学校和家庭三方面的影响。这时，如何客观理性地认识社会就会变得复杂起来。社会的发展不会因某个人的认识而改变，但是对社会不正确的认识就会改变他的一生。大学生要学会辩证、历史地看待社会的过去、现在和未来。这样才能保持一颗清醒的头脑，不至于被社会的乱象所蒙蔽。大学生在社会实践中，要学会带着思考，带着问题走进农村、企业和社区，认真分析现状，尽可能地寻找解决问题的对策。 如果说社会是一个大宇宙，那么人就是一个小宇宙。马克思说过：“人，在某种意义上说，就是一种社会关系的总和。”这句话揭示了人的社会本质。人认识自己首先就要学会认识人自身的社会本质问题。不管是从知识、道德、情感和心理方面都要凸显出人的社会属性。人是价值的主体。人在义与利、苦与乐、情与性、生与死等人生的矛盾中寻求社会意义上的解答，实现人的社会价值。大学生要在社会实践中认识自己所遭遇到的一切，在实践中认识自我，反思自我和超越自我，达到一种个人和社会在现实支点上的良性互动平衡。 社会实践教育既是加强学生的思想政治素质和道德品质的教育过程，又是提高实践能力，进一步认识社会、认识自己的教育过程，是一种综合教育。在社会实践教育中要进一步贯彻《关于