初中历史有效性课堂教学策略探析.docVIP

初中历史有效性课堂教学策略探析摘 要： 新课程标准大力提倡有效教学的基本理念。课堂教学的有效性，是课堂教学的生命，更是提高教学质量的关键。鉴于此，教师在初中历史课堂教学过程中，应加强自身业务修养，提高自身综合素质，通过改进课堂教学方式、培养学生学习兴趣等有效的教学改革措施，切实提高历史课堂教学的有效性。 关键词： 初中历史课堂教学 有效性 教学策略 新课程标准大力提倡有效教学的基本理念。课堂教学的有效性，是课堂教学的生命，更是提高教学质量的关键。鉴于此，教师在初中历史课堂教学过程中，应加强自身业务修养，提高自身的综合素质，通过改进课堂教学方式、培养学生学习兴趣等有效的教学改革措施，切实提高历史课堂教学的有效性。我在初中历史课堂教学实践过程中，对于如何提高课堂教学的有效性积累了一些经验，现分享如下。 一、改革教学方式，提高课堂教学的有效性 在传统的教学方式下，历史教师只是历史知识的“搬运工”，千辛万苦地将知识“搬运”到学生的面前，却“吃力不讨好”，学生并不心甘情愿地接受，甚至心生厌烦。教师教得辛苦，学生学得乏味，严重影响了历史教学的有效性。因此，教师在课堂教学过程中，应以新课程标准为依据，大刀阔斧地改革教学方式，从知识的传授者这个传统的角色转变为现代教学活动中引导者、合作者和组织者，把学生作为课堂的真正主人，重点突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生思维的火花，引导学生自主探究和讨论，以提高课堂教学的有效性。比如，我在讲授“西安事变”这一章节时，对于“西安事变”中的历史问题，并不直接向同学们“照本宣科”地按照历史教材给出现成的答案和结论，而是向学生提出一系列问题，引导学生进行分析讨论：“张学良和杨虎城为什么要扣押蒋介石发动西安事变？……中国共产党为什么要和平解决西安事变？……和平解决西安事变有什么重大历史意义？……”为了帮助学生更加深入地理解“西安事变”这一重大历史事件的原因及其伟大的历史意义，我还把全班学生分成几个“新闻报道”小组，确定每个“新闻报道”小组的具体“任务”，即分别“奔赴”美国华盛顿，日本东京，中国西安、延安、南京等地进行“新闻调研”，然后由各个小组“推举”其“新闻发言人”，对于各地的调查研究情况进行“新闻报道”。各个小组为了使“新闻报道”的内容更加详尽和贴近历史事实，在我的引导下通过各种途径搜集和分析大量相关的历史资料。各个小组的成员在选择和整理“西安事变”的有关史料并在课堂上进行汇总“报道”的过程中，更加全面地了解“西安事变”的经过和当时的国内、国际时局：在蒋介石拒不抗日、围剿红军、镇压学生，国内民愤沸腾、誓死救国、誓弑老蒋、内战一触即发，日本野心勃勃、大肆侵华、挑拨内战的紧张局势下，民族危机日益加深，民族矛盾日益激化，如果内战爆发，则日本的侵略将更加肆无忌惮，此时的最佳方案就是国共联盟、结束内战、结成抗日统一战线，而张学良和杨虎城所发动的“西安事变”正完成了这一伟大的历史使命。同学们在我的引导下，积极参与教学过程，主动探索历史问题，思维非常活跃，在提高分析能力的同时，也提高了历史课堂教学的有效性。 二、培养学生的兴趣，提高课堂教学的有效性 根据教育心理学的研究成果，当学生对于学习过程产生兴趣时，就会主动地接近、参与和思考，从而提高教学实效。因此，教师在历史课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，激发学生的历史兴趣，以提高课堂教学的有效性。培养学生兴趣的方式很多，教师可以根据自身的教学特点灵活运用。方法之一，就是发掘现实与历史之间的连接点，通过联系实际，使学生明白历史如镜，知古可以鉴今的道理。比如，教师在带领学生学习《伟大的历史转折》中的“民主与法制建设的加强”这一节内容时，可以向同学们讲述他们所熟识的学校里的一位老教师在“文化大革命”中的真实遭遇，也可以通过多媒体向学生展示在十年浩劫中的一些真实的图片，然后发问：“同学们，为什么现在看不到这种现象？”引发学生讨论，使学生深刻理解“健全民主与法制”的重要意义。方法之二，就是设计启发性的问题以成功导入教学内容，使学生经教师的循循善诱，顺利进入最佳的学习状态，并对历史课程产生浓厚的学习兴趣。比如，我在带领学生学习“九一八”事变时，不直接进入“正题”，而是利用多媒体播放歌曲《松花江上》，鼓励学生跟唱。在跟唱过程中，我引导学生：“同学们，这首歌曲反映了中国历史上的什么历史事件？……在唱这首歌的时候，应该是什么样的情绪呢？……老师这节课要讲的，就是九一八事件。”我巧设新课导言，增强学生的情感体验，吸引学生的注意力，收到了良好的教学效果。方法之三，教师要认真研究历史教材，充分利用教材内容中所包含的感性内容，从初中学生的认知水平和视角特点出发，寻找学生的“兴奋点”，以唤起学生的强烈情感和兴趣。比如，我在讲授“火烧圆明园”这一历史知识点时，先