初中多媒体教学中网络课件构件设计.docVIP

初中多媒体教学中网络课件构件设计随着Internet的蓬勃发展和使用，许多初中都已建起了自己的多媒体教学平台，但是如何让应用和数据充分利用这些网络基础设施，仍然是一个十分艰巨的挑战。下文将重点研究开发符合SCORM标准的网络课件构件，从技术角度来讲，主要是按照内容聚合模型的要求组织初中课程内容，定义编序规则，在必要的一些内容中按照“运行时间环境”的规定调用应用程序接口，获取和更新运行时的数据等。本文借鉴以学习活动为中心的教学设计过程模式和学习对象理念，并结合实际的开发过程，在实际的网络课程设计与开发中，学习对象可以是整个网络课程，可以是模块/章，甚至可以是知识点。这要根据网络课程的内容和设计与开发的具体情况进行规划与设定。 一、课程分析及结构设计 课程分析主要是分析课程性质、课程内容和教学对象，从而确定课程的总体目标、教学策略以及总课时的安排。此部分内容的分析和规划是整个网络课程设计与开发的基石，将为网络课程的具体设计和开发提供指南和方向。课程目标也为学习者提供学习的方向和学习过程中各阶段要达到的标准。 课程结构设计主要是确定组成网络课程的模块/章，建立各模块之间的关系，以及课程的一些相关说明，形成网络课程的系统结构。从学习对象理论的角度来讲就是确定基本的设计单位，即确定组成课程的学习对象。将课程学习目标细化成多个子学习目标，每个子学习目标对应一个学习对象目标，从而确定了组成课程的学习对象。 二、学习对象设计 学习对象设计就是根据课程结构设计中确定的组成课程的学习对象，对每一个学习对象分别进行设计。学习对象设计包括内容结构设计、内容呈现设计、SCOs设计、内容编序设计和元数据设计五个主要环节。 1.内容结构设计。内容结构设计采用目标导向的设计方案，即根据学习对象的目标确定学习对象的说明、内容、练习和评估及其内容结构，能够保证每个学习对象都有明确的主题和目标，并且独立完整。其重点是确定学习对象的内容结构，即确定组成学习对象的内容项。 2.内容呈现设计。内容呈现设计总体来说应该做到页面简洁友好、逻辑层次清晰、布局结构合理等。基于SCORM的网络课程内容呈现最重要的是要做到简洁，“简洁的呈现易于集中注意，为此，在画面中应该尽量删除无用的背景和多余的细节”。为了避免网络课程占用太大的空间和内容包装的繁琐，应尽量避免图片修饰，修饰功能也最好用样式表来完成。 3.SCOs设计。SCOs设计是基于SCORM的网络课程设计的基本单位也是核心部分。SCOs设计主要包括SCOs粒度的确定和交互的设计。 SCOs粒度的确定弹性较大，它可以是课程中的章、节、单元，也可以是任何大小，要根据需求而定。但要强调的是SCOs至少要包含一个学习目标，而且它是可被记录的单位。网络课程与LMS的交互是在SCOs中完成的，所以，SCOs交互的设计决定了网络课程与LMS的交互情况。SCOs与LMS的交互可通过两个阶段实现，初级阶段是在SCOs文件中嵌入API的交互代码，进阶SCOs还必须加入数据模型才能完成各种交互功能。需要注意的是交互设计时应该避免基于数据库构建动态网页，否则在LMS上使用时会和LMS的数据库发生冲突。另外，学习者与学习内容之间的交互，可以通过SCOs内部的导航得以实现。但是，SCORM不允许SCOs直接访问SCOs。 4.内容编序设计。内容编序设计就是对课程内容的呈现次序进行设计和编排。在内容编序的过程中可以把网络课程设计者的教学策略融入其中，来满足不同学习者的不同需要，达到个性化学习的目的。 5.元数据设计。SCORM中的元数据包括Assets元数据、SCOs元数据、学习活动元数据、内容组织元数据和内容聚合（CA）元数据。元数据设计时可参照SCORM。 定义的九大类元数据元素及其应用情况，其中“M”为必选项，“O”为可选项，“NP”为不选项。 三、课程包装 课程包装则是把整个网络课程看做一个学习对象，为其构建内容清单文件和包交换文件。和学习对象包装大致相同，不同的是在构建内容清单文件时最好采用引用子内容清单的方法构建，把网络课程的下级学习对象的内容清单作为子内容清单加以引用。 网络课程制作好后进行封装，便成为网络课件构件。网络课件构件聚合时可以按照总线模型进行。网络课件构件通过内容包装将学习资源做结构化的整理，使之能够在不同的学习管理系统和开发工具之间交换数字化的学习资源。它提供的是任何系统都能支持的公共的“输入/输出”格式。它不限定学习资源的具体内容和格式，而是把重点放在内容结构上，并提出实现这种结构的系统方法。把学习内容包装成统一的数据格式，并且绑定足够的支持信息，能更好地满足在线学习群体的需要。一个内容包代表了一组可单独使用和可重复使用的学习内容。