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在中学高中阶段如何开展有效语文课堂教学摘要：鉴于当前高中阶段师生常常处于超负荷状态，语文课堂上低效行为充斥，本文试图从新课程追求的目标入手。实施有效课堂教学，是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。构建有效的语文课堂必须通过更新教师观念，转变教师角色定位，改变教学方法方式。 关键词：语文课堂；有效课堂；高中阶段；变革；创新 中图分类号：G630　 文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0125-01 一、实施有效教学的必要性 1.目前高中阶段，大部分师生处于高负荷状态。现实生活中，中学尤其是高中阶段，大量师生处于苦不堪言的高负荷状态。课堂上老师重复的讲解，课后学生作业重复的练习。使得大部分高中生几乎都是在打疲劳战。教师情况也令人担忧，备课、评改作业耗尽了教师的精力，睡眠严重不足、工作疲于应付是对相当多教师的真实写照。 2.语文课堂上效率低下，成为普遍现象。和其他学科相比，语文课堂上的低效、无效行为更加普遍，也更容易受人诟病。近几年，语文课程改革东风劲吹，如火如荼，但其中的形式主义作风又引来了越来越严厉的批评，不少课堂是把乏味的“满堂灌”变成了肤浅的“满堂问”。 3.新课程教育理念的呼唤。语文新课程强调以下基本理念： (一)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能； (二)注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。所有这些理念的落实都离不开有效的课堂教学。 二、什么是“有效性教学” 所谓“有效性教学”，简而言之就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而有效的语文课堂，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。 三、实施有效教学对老师要求 首先，语文教师必须更新思想观念，转变教师角色定位。 新课程最基本的理念就是：一切为了学生的发展。每个教师要改变以往教师为主的教学观念，时时想到以人为本，以生为本。凡事多从学生的角度想想，充分发挥他们的独立性、自主性及积极性、创造性，让他们说自己的话，做自己的事。 其次，语文教师需要改变教学方法方式，激活课堂。 构建有效的语文课堂，关键是要有新课程特别是有效教学的理念意识，而有效的语文课堂的关键主要在于教学实践的创新，在于教法学法的创新。教师要彻底改变“满堂灌”“注入式”僵化、单一的教学模式，把死气沉沉、令人昏昏欲睡的课堂激活，让学生动起来、乐起来。 四、语文课堂教学有效性的因素分析 1.师生关系：反对教师霸权不能矫枉过正。将理想的师生关系描述为朋友关系已经司空见惯了，最近又有教师称“把学生当作自己的上帝”，这种说法不仅在实践中，而且在理论上也是极其有害的。试问，如果将学生看成上帝不仅如此，教师甚至要担当起惩戒者的角色。“对于尚无学习动机的学生来说，教学的最好方法应当是不管他们当时的动机情况如何，要逼他们不断学习，一旦他们尝到了学习的甜头，就有可能产生学习的动机。”傅雷先生教育子女的事例可以作为极好的佐证。教师不是要被学生主宰?教师不是要匍匐于学生脚下听凭学生摆布?们不得不重新审视师生关系，要反对教师霸权，但绝对不能矫枉过正。 2.营造热烈与沉静的课堂氛围。一般来说，热情的教师更容易营造适宜的课堂氛围。“教师讲授时的热情表现为多种方式，如精神饱满，充满活力和生气；语言表达快速、有效、抑扬顿挫，富于激情；目光炯炯有神，表情丰富等。在教学中，教师应作到：以戏剧化、吸引人或其他富于感染力的方式进行讲授；得体而适当地运用体态语言如表情、眼神、手势、姿态等又不分散学生的注意力；讲授时在讲台上或者过道内走动而不固守在讲台上；将适当的笑话、幽默穿插在讲授中；在教学过程中关注学生，对学生欣赏、表扬，等等。从而确保讲授时的热情，提高讲授的生动性。” 3.明确教学目标、紧扣教学课本。有效教学的目标不是教师在教学中教了什么，是否认真，是否科学，不是课堂是否活跃，不是学生在课堂上的学习是否努力，是否认真，是否投入，是否科学，而是学生在教师的教学。我们已经看惯了这样的阅读课：音乐声声，舞蹈翩跹，书画惊艳，掌声和笑声让人深感审美疲劳，作为语文课却缺乏对语言文字的品味与赏鉴。作为教师应该紧扣教材和作者的情感和时代背景。这样才能使得学生理解比较深刻。 4.语文教学结构必须合理、流畅。要想做到教学结构合理与流畅，需要教师具备统筹的观念和设计的意识。如何蓄势，如何