在数学教学中应该注意六个方面.docVIP

在数学教学中应该注意六个方面《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生间，学生间交往互动与共同发展的过程。”这就强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这对我们树立正确的数学教学观具有重要意义。因此，为了胜任新的历史条件下的数学教学工作，数学教师在教学中应注意以下六个方面： 第一、教师应该引导学生有效地建构数学知识 数学活动是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。 每位数学教师都必须深刻认识到，数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。是学生在学数学，学生应该成为主动探索知识的“建构者”决不只是模仿者。 在学校学习的情景下，教师对于指导学生建构数学知识应当具有重要的引导和指导作用，因此，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动。 第二、教师应该真正发挥引导者的作用 在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，教学过程是师生间进行平等对话的过程。师生间、学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式也是多种多样，教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。 正是因为数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践和思考的学习过程，所以，学生应当成为学习活动的主体，教师应当成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友，而非居高临下的管理者。 在数学教学中，学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的历程。教师是组织者和引导者，而不仅仅是“解题指导者”，在数学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。 第三、教师要注意培养学生的数学素养 数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。教师应该使学生能够认识并掌握数学思考的基本方法，如归纳、类比、猜想与论证等，使学生根据已有的事实进行数学推理和解释，养成“推理有据”的习惯，能够反思自己的思考过程，使学生能够理解他人的思考方式和推理过程，并能与他人进行沟通。 在教学中，教师自身也得到了发展。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断进行反思和研究，开展创造性教学，使自己的教学方法更适合学生发展的需要。教师工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课标呼唤着创造型教师，我们要积极努力地争取做一名具有创造型的教师。 第四、教师要根据学生的年龄特征和认识特点组织教学 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。 首先，学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的知识和技能。为此，数学教育必须以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 然后，学生已经开始能够理解和表达简单事物的性质，领会事物之间的简单关系。应结合实际问题，在认识、使用和学习数学知识的过程中，使学生初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。 最后，学生的抽象思维已有一定程度的发展，具有初步的推理能力。 数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识技能，学会从数学角度去观察问题，发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心为愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼的投入数学学习。 第五、教师要重视培养学生的应用能力和实践能力 数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学教学要加强数学学习和现实之间的联系。我们在教学工作中，要充分贯彻联系生活实际的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实问题以及由其他学科提出的问题的机会。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。教学要从学生所熟悉的现实情况和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的主要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。 为了使教学有助于提高学生解决问题的能力，首先应使学生获得从数学的角度提出、认识和理解问题的机会。使学生学会运用多种方法解决问题