在语文课堂中培养语言表达能力.docVIP

在语文课堂中培养语言表达能力新课程要求语文教师在教学中，更新教学理念，实施素质教育。素质教育又是培养全面发展的学生，提高学生的自主能力和自我发展的能力。语文教学就是提高学生的语文素质，而素质是多种构成因素的统一体，“说话”是各种因素之间的交汇点，是大纲所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。因此，培养学生的语言表达能力，在语文教学中显得尤为重要。笔者就如何在语文课堂中培养学生的语言表达能力略谈点滴。 一、创设“敢说”的情景，营造“敢说”的氛围 语言影响受生活环境的制约。一些小学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚地表达的习惯和胆量，加之有些学生从小用方言说话，不会讲普通话，给学生造成了严重的障碍。导致愈怕愈难启齿，愈不会说愈怕的现象。因此，教师要努力创设良好的“敢说”语言环境，积极营造“敢说”的语言氛围，把多方训练学生语言表达事宜记在心里，放在首位。 1．启迪学生“想说”的心灵。语言表达能力的提高，贵在启发和引导学生跃跃欲试，大胆表白，激发学生的说话动机，消除学生懒得说话、怕说话的思想惰性和心理障碍，激起想说话的欲望，锻炼敢说话的勇气。为了激发学生的说话动机，课前要让学生进行男女生争红旗比赛或小组争红旗比赛，在比赛的同时看谁说得多、说得准就给谁戴红花，学生为了争红旗、戴红花争着抢着要说。另外，比赛规定说对加分，说错也不扣分，这样学生既想说又敢说，想说话的学生越来越多。此情此景我们尽量让学生人人练习说话，个个可以发言，让同学之间相互学习，取长补短，共同提高，共同进步。同时，我们切记少挑剔、少批评，多鼓励、多宽容，以此提高学生口语表达的积极性，消除学生惧怕的心理障碍。 2．培养学生“敢说”的勇气。学生的性格、智力、生活环境等各种因素不同，语言交际能力表现出很大的差异。教学要求面向全体学生，使每个学生的说话能力都有所提高。因此，教师要针对学生的具体学习情况，对每节课的教学目标有不同的要求。优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差生“吃得了”。特别是对于性格内向、不愿发言或想说怕说错的学生，有意提问简单而会答的问题，答对了，老师表扬，并戴红花奖励。让他感悟到成功的喜悦，也使该生逐渐由胆小变得胆大敢说，这就有利于培养他“敢说”的勇气。 二、实现“能说”的基础，培训“会说”的技能 语文教学本身要训练学生语言能力的基本功，即书面语言和口头语言。让他们在任何场合，遇到任何事物能开口成章，提笔成文，充分发表自己的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际得天独厚的最佳天地，教师应尽力引导、鼓动、激励他们积极参与，认真训练。夯实他们的基础，培训他们的技能。 说话教学要从内容入手，内容要丰富、要有趣。利用教材资源，贴近儿童生活，考虑其年龄特征和生活经历，找准学生感兴趣的题材，让学生充分展开想象，培养口语描述力。如挂图牧童骑着黄牛悠然自得的样子和牧童躲在黄牛身旁静静地站着，眼瞅着树上的蝉等。让学生观察并说出画中之意，学生纷纷举手，抢着回答，能用流畅的语言、完整地表达了这首诗意，我们听后也惊诧不已。其实这种口语描述既可培养学生的语言表达能力，又可加深对课文的理解。 把握说话方式才有话能说。就是想说的话能通过适当的方式说出来。在教学中，我们要通过以下方式训练学生语言交际能力：听中练说、以听助说；看中练说，看图说话；做中练说，边做边说；通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，真正提高学生语言交际能力。 三、培养“会说”的技巧 会说善写都是我们语文教学的目标，而能说又是每个人都必须具备的一种最基本能力。大家知道同样一句话，从不同人的嘴里说出来，效果却不同。因此，我们必须在学生能说的基础上培养他们如何说、怎么能说好的技巧。会说不等于说好，说好才是我们的目的。 教师的垂范，教师的表率至关重要，感染与诱惑强烈，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师要练好一口标准流利的普通话，成为学生模仿的标准。在课前准备好课堂上该说的经典语言。加重语气，放缓语速，抑扬顿挫、轻重缓急都得严格把关。课堂上做到口齿清楚，用词准确，有条有理，语句精练。恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，自然和谐、幽默有趣地让学生在潜移默化中学习技巧。 理论和实践都证明，说话教学不仅是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。不仅能提高学生口语表达能力，也能促进语文综合能力的提高，对培养学生语文交际有着积极的作用。 1