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培养高职学生英语阅读能力应注意问题及方法摘要：本文针对高职学生现有的英语基础水平，就培养英语阅读能力应注意的一些问题及方法从几个不同方面进行了探索。 关键词：英语教学；英语基础知识；阅读技巧；自检自测 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0026-01 目前我国高职学生的入学水平差异较大，尽管在以前的英语学习中为阅读打下了初步的基础，但在进行阅读实践时仍然感到困难，他们渴望找到一种可行的学习方法， 老师这时如不注意帮助学生解决问题的话， 他们往往会失去学习的信心，因此，培养学生尽快掌握阅读技能是非常重要的。那么在培养学生阅读能力时应注意哪些问题及方法呢？ 一、重视英语基础知识的补充学习和实践环节 在教学过程中，我们发现高职院校有相当一部分学生学习方法不当，不知如何根据自身英语水平，尽快缩小在大专阶段学习英语上的差异。目前高职学生正在使用的《实用英语》课本是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和学生的实际水平而编写的英语教材，课文语言简练、规范，题材丰富，易于理解。可有些学生学起来仍然很吃力，究其原因主要还是基础知识薄弱。表现在词汇量小，对语法基础形式的变化等没有掌握，弄不清句子成分及其修饰限制关系。因此，要培养学生阅读理解能力就要注意： 首先，重视英语基础知识的补充学习。学生的英语双基是靠听，说、读、写训练出来的，由于基础差，只做课本上的练习是不够的，增加练习量很必要。由于学生缺乏对语法知识的系统了解，遇到问题不知是属于语法相关的哪一部分，因此，还要注意教会学生掌握各种自学方法，为阅读英语打下良好的基础。 其次，要根据学生的水平差异，注意培养他们掌握学习词汇的方法，包括结构词、常有词汇及词汇的记忆方法―联想记忆法、构词记忆法等等。要启发学生利用音、词、义的特征把机械记忆和理解记忆结合起来，把瞬间记忆和长时间记忆结合起来。这样，不仅满足了不同程度学生的需要，而且还扩大了学生的词汇量。 再就是要注意多实践。在听说训练中注意阅读能力的培养。 二、精读、泛读要并举 精读是学习英语的主要方法之一。精读是一门综合性的课程，通过精读可以学到语音、语法、词汇等。老师和学生通常都很重视精读而往往忽略泛读，把大部分时间和精力都用来学习课文，但学生的阅读能力仍提高很慢。这就给我们了一个启示，即学好了课文并不等于学好了外语，精读不是获取知识的唯一途径。 经常会听到有的学生讲，学过的生词、词组及语言点等总是记不住，而且就是记住了，阅读时仍会碰到自己没掌握的词汇、短语及语言现象，理解有困难。为什么会出现这种情况呢？因为只精读课文，有一定的局限性，毕竟每篇课文都会出现新的语法、词汇、语言现象重现率很低，而且每篇课文面向的广大学生具有多样性，照顾的面再广，仅仅依靠几篇课文是远远不够的。 因此精读课文的作用是有限的，阅读能力必须通过大量的阅读实践才能够得到培养和提高，这就需要培养学生学会通过其他途径学习英语，巩固和扩大逐渐增长的知识，也就是我们常说的要进行广泛的阅读即“泛读”。 所谓泛读就是要广泛地阅读。大量的阅读，语言重现率自然会大，精读所学过的知识肯定能在不同的文章中反复出现，达到巩固和练习的作用，这是泛读的作用之一。精读课上一般只能讲一些语法规则的基本用法，对于各类句子的变化和长句、难句，必须通过泛读来逐步适应和掌握。这是泛读作用之二。一般常用的泛读方法有： 1.略读，即阅读时采用跳跃式的阅读方法；2.扫读，即在浏览全文时注意快速索取文章的重点信息和所需要的细节，对无关紧要的内容可一带而过；3.猜读，及通过文章上下文猜测词义，不中断阅读过程，从而了解文章的内容；4.悟读，即在阅读过程中领悟文章字里行间的深表层意思，注意阅读和理解文章的标题、主题句、开头和结尾等段落。 泛读的目的是扩大知识范围，因此，阅读时要把注意力放在吸取文章的信息上，抓住主题句、段落大意和中心思想。 三、要重视阅读技能实现项目的授课内容及练习 《实用英语》教材的每个单元都设置了语言交际训练内容，这部分内容是《基本要求》中要求高职学生应掌握的一些基本技能，它不是普通的练习，切不可忽视。它不仅使已学过的课文知识和技能得以实践，培养阅读能力，而且还为今后走向社会能够学以致用，为部分学生升入本科学习奠定一定的基础。因而还可根据学生的水平适当增加练习内容并给予必要的指导，这样更有利于吸收。此外，通过教学实践，我更加体会到读是写的基础。写是读的提高，把阅读实践内容与写作实践练习紧密结合，引导学生把学到的各种阅读技巧应用到写作实践中去，从而提高写作能力。 四、注意培养学生学会阅读技巧的运用 （一）注意指导学生学会将阅读技巧运用到阅读中去