基于模糊数学高职通识教育课程评价建模.docVIP

基于模糊数学高职通识教育课程评价建模摘 要:文章在给出高职通识教育课程整体评价内容和指标的基础上，运用了模糊数学理论对其进行描述，给出了一种高职通识教育课程整体评价模型和具体计算方法。经试用证实，该方法具有一定的导向性、科学性和可操作性，是有效和可行的。? 关键词:高职；通识教育；课程评价；模糊数学；综合评判?? 一、评价内容与指标? 高职通识教育课程评价的目的在于调动各级领导、教学管理工作者和通识教育教师的积极性，加强通识教育教学工作的中心地位，推进通识教育课程教学改革，提高通识教育课程教学质量和课程管理水平。? 下面以高职院校通识课程整体规划为评价对象，介绍高职通识教育课程评价内容和指标。具体评价内容和指标见表1。? 从表1知，评价内容分目标与理念、行政组织与管理、课程与教学、师资力量、经费保障等五个部分，其中每个部分又分了多个评价指标，同时，也看出从这些评价指标基本上不好量化。限于篇幅，在此不对每个评价指标做详细解释，读者从字面上基本可以了解。? 在实际评价操作时，专家可能给每个指标分配一个标准分值，比如：经费使用情况标准分为5分，但是，参与评价的人员给出此项5分或4.5分或4分等等，评判模糊，标准很难统一，随意性大，这正是本文运用模糊数学解决此问题的动机所在。? 二、评价体系建模? （一）模糊数学方法简介? 模糊数学是研究和处理模糊现象的数学学科。所谓现象的模糊性是指事物间差异的中间过渡中所呈现的“亦此亦彼”性。模糊集合是模糊数学的基础，美国控制论专家查德于1965年将普通集合论里特征函数的取值范围由{0,1}推广到闭区间[ 0,1 ] ，得到模糊集的定义：? 设在论域?U上给定了一个映射? A：U→[0,1],μ→A(μ)? 则称A为U上的模糊集，A(μ)为A?的隶属函数。? 在侧重于应用的模糊数学分析中，经常应用到聚 类分析、模式识别和综合评判等方法。本文中主要使用综合评判方法对高职教学评价进行描述、评判。 综合评判就是对受到多个因素制约的事物或对象作出一个总的评价，这是在日常生活和科研工作中经常遇到的问题，由于从多方面对事物进行评价难免带有模糊性和主观性，采用模糊数学的方法进行综合评判，将使结果尽量客观从而取得更好的实际效果。? （二）通识教育课程建设评价建模及综合评判? 综上所述，可以根据评价内容与指标将通识教育课程评价?GESJ看成一个五元组，即GESJ={目标与理念,行政组织与管理,课程与教学，师资力量,经费保障}。为了描述简单起见，我们用它们相应的代码代替 具体元组，即GESJ={I?1,I?2,I?3,I?4,I?5}。（注：后文均采用代码代替具体内容的表示方法）其中，目标与理念I?1可以表示成二元组{I??11?,I??12?}，行政组织与管理I??2?可以表示成四元组{I??21?,I??22?,I??23?,I??24?}课程与教学I?3可以表示成九元组{I??31?,I??32?,I??33?,I??34?,I??35?,I??36?,I??37?,I??38?,I??39?}，师资力量I??4?可以表示成五元组{I??41?,I??42?,I??43?,I??44?,I??45?,}，经费保障I??5?可以表示成二元组{I??51?,I??52?,}。?因此，可使用二级综合评判对高职通识教育课程进行综合评价。? 1.对?GESJ中I??1?，I??2?，I??3?，I??4?，I??5?各元组进行一级评价对I??1?有：? （1）评判因素集：I??1?={I??11?.I??12?}? （2）评语集：V?1? （3）评判矩阵? 对于某高职院校通识教育课程的I??1?指标评价，可请若干专业人员进行单因素评价。单考虑I??1?因素，若其中有70%的人认为很明确，有20%的人认为比较明确，10%的人认为一般，便可得出：? 它表示的评价是：“优秀”的程度为53.5%；“良好”的程度为22%；“中等”的程度为14.5%；“及格”的程度为6.8% ，“不及格”的程度为3.3%。按最大隶属原则，结论是所有参评人员对此院校通识教育课程整体评价是“优秀”。如果需要对整体评价得出一个百分值，可以给出评语集中每个元素的分值。比如：? 评语集：?V={优秀,良好,中等,及格,不及格}量化成V?′={100,85,70,60,50?},则有：? 整体评价百分值：?S=JV′=(0.535,0.22,?0.145,?0.068,0.33)×(100,85,70,60,50)=88.03?? 综合评判的结果可以作为广大参评对象对该校开展通识教育课程整体认可程度的依